甘肃省白银市平川区育才小学 730900
摘 要：学生的学习能力不是靠传授形成的，而是在数学活动中靠学生去体验的。体验是有认知、情感和行为参与的学习活动。所以在教学中，应该让学生置身于现实的问题情境中去感受，去探索，去应用，在发现问题、分析问题、解决问题的过程中获得数学知识和数学技能，增强学习的动力，产生积极的数学情感。
关键词：实践 感悟 构建
“课桌有多长”是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）二年级上册第6单元“测量”的内容。本单元内容在全册教材中为学生建立起初步的空间观念，以他们的观察、操作活动拉近数学与日常生活的距离，从有别于数的另一个角度，体会数学与生活的密切联系。而“课桌有多长”则是学生在测量中首先从厘米引发的对测量的理解，包括对为什么测量，用什么测量，怎样测量和如何记录等都有一定的掌握，并在头脑中建立起最初的长度单位——“厘米”的空间概念，使学生能够自己估计出一定的长度，经历由知到识，就像剥豆荚，从皮剥到豆，不断明确的过程。可以说，学生对测量没有什么知识基础，对长度单位的认识还比较模糊。在教学中，我努力创设动手实践的机会，让学生在活动中发展对测量单位的理解；在此基础上，引导学生认识厘米，并通过学生自主的测量活动，逐渐建立厘米的概念。我在实施这节课的过程中，以《课标》指出的“学生是数学学习的主人，数学教学要向孩子提供充分的数学活动机会，让他们在实践中探索、在探索中建构”为理念引领，把枯燥的讲授过程变为动态的探索过程，使学生经历感受、体验知识的形成过程，展现思维过程，获得数学基本的数学思想和方法，主要体现在以下两个方面：
一、在体验中建构知识
体验是有认知、情感和行为参与的学习活动。《数学课程标准》指出：“体验，就是参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经验。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”学生对概念的理解通常要经历一个从朦胧到明晰、直到灵活运用的过程，而这一过程需要学生通过不断的实践、体验、交流和反思来完成。
尺子是学生现实生活中司空见惯的测量工具。如何让二年级的孩子体会到建立统一长度单位的必要性？本课上课前让孩子们四人一组合作完成了用不同工具测量课桌长度的活动，并录制成视频在课前播放，出示不同的测量结果：课桌大约有3个铅笔盒长；课桌大约有2本数学课本长；课桌大约有5拃长；课桌大约有3支铅笔长。引起学生的认知冲突，让他们亲身体会到“用不同的工具测量同一物体，所得的结果不一样”，这种基于学生已有的经验及相关的知识的体验，引起学生的质疑、辩论，在认知矛盾中充分体验到统一长度单位的必要性，激起学习新知的兴趣。如何将1厘米的教学过程转变为儿童对数学的体验过程？在本课中设计了：
1.说一说：观察尺子，指一指从哪儿到哪是1厘米，说一说还有从哪儿到哪儿是1厘米。启发学生发现：尺子上每一大格的长度都是1厘米；每相邻两个数之间的长度都是1厘米。
2.比一比：用手比划1厘米的长度，建立1厘米的表象。
3.拿一拿：用拇指和食指夹住1厘米的小棒，感受1厘米的实际长度。
4.想一想：闭上眼睛想一想1厘米有多长，记住1厘米的长度。
5.找一找：在我们的身边或自己的身体中哪些物体的长度大约是1厘米。 这一系列活动，调动学生的多种感官参与活动，使学生经历“充分感知——丰富表象——领悟内涵”的过程，让他们自己去经历，去体验，去获得，使抽象的单位变得可以体验，从而真切地感受到了1厘米的长度，形成了1厘米的空间观念，更好地促进对1厘米的理解。这种体验性的东西是别人所无法替代的，在这样的体验活动中，不仅可以增强学生的学习兴趣，同时也保证了学生对学习内容的理解深度，为进一步构建知识奠定了良好的基础。
二、在实践中培养能力
学生在面对问题解决时，能否自觉地选择和运用策略，这与学生的策略意识水平、掌握策略水平和操作水平等因素相关联，在教学过程中，教师应帮助学生把自己的学习经验、学习方式提升为学习策略，这些学习策略是学生自己在学习中总结和感悟出来的。当学生已建立起1厘米的表象并认识了几厘米后，我又设计了一个测量方法的探究过程。评一评：小熊测量铅笔的方法对吗？学生先自主判断，再在组内交流。学生互相评价。 说一说：怎样的测量方法才是正确的？引导说出正确的测量方法：通常，量物体的长度时，要把物体的一端对准尺子的0刻度，另一端对着几，物体的长度就是几厘米。量一量：小棒有多长？学生所掌握的测量方法是自己在实践过程出体验出来的，如果直观地告诉测量方法，虽然快捷实用，但学生得到的除知识之外，学习过程、探索过程被抹去了，思维训练受到扼制。设计“观察——比较——辨析——发现——实践”的学习过程，尊重了学生已有的知识经验，突出了学生的主体地位，使学生的主体作用与教师的主导作用相得益彰、和谐统一。
学生获取知识的过程，是自我建构的过程。以上设计的一系列操作活动，帮助学生在操作中体验，在操作中感悟，在做数学中建构1厘米的概念。
论文作者:杨玉萍
论文发表刊物:《素质教育》2016年8月总第215期
论文发表时间:2016/11/4
标签：学生论文; 长度论文; 过程论文; 数学论文; 测量论文; 课桌论文; 知识论文; 《素质教育》2016年8月总第215期论文;