青岛高新区河套街道下疃幼儿园 山东 青岛 266113
《幼儿园教育》中指出，“儿童发展是阶段性和连续性，在儿童发展的过程中，学前期和学龄期是两个相邻的不同质的发展阶段。”由于发展的渐进，在这两个阶段存在一个交叉的过渡期，幼小衔接是一个世界性的问题，也是幼教界所关注的一个焦点，那么如何做好幼小衔接这个工作呢？下面是我结合日常教育教学的经验，所总结出的几条：
一、从幼儿的一日活动入手，逐步培养幼儿的自理能力
幼儿园的一日活动是从晨检开始的，以前晨检时，由班主任老师对每名幼儿一看、二问、三模，现在，我让大班幼儿自己说出自己的身体的感觉，以及拿出今天带来什么不应该带的东西，并说一说为什么不应该带？让幼儿从内心深刻体会出自我保护的重要性，懂得自己长大了，应该学会自我保护。在教育活动中，我适当延长上课时间，增加上课节数，在课堂中我有意让幼儿自己整理桌椅、自己准备纸、彩笔、染料等，这样逐步让幼儿自己整理自己的东西。在语言活动和计算活动中，我逐步加强幼儿听、说、读、写等能力的培养，比如用一个单词说一句完整的句子，然后用句子编成一个较完整的故事，从而丰富了幼儿的词汇量，培养幼儿的想象力，为幼儿入小学打下良好的基础。在生活活动中我不再组织幼儿集体饮水、入厕，而是让幼儿自己安排，这样在上课时，经常有些调皮的孩子忘了上厕所，借此机会，我便教育他不要光贪玩而忘了在什么时候该干什么。在总结活动时，我在全班幼儿面前表扬一些自理能力强的幼儿。俗话说“榜样的力量是无穷的。”其余幼儿也都跟着效仿。这样经过一个学期的训练，大部分幼儿逐渐养成了自己的事情自己做的良好习惯，教师培养了幼儿的自理能力，为幼儿入小学打下了良好的基础。
二、重视幼儿良好学习习惯的培养
习惯是幼儿在日常生活中逐渐养成的行为定势，是影响幼儿学习成败的重要因素之一。
1.知道幼儿养成良好的学习姿势和方法。由于幼儿年龄尚小，自我控制能力弱，所以需要教师随时提醒幼儿，让他们养成良好的站姿、坐姿，以及正确的握笔姿势。幼儿园以口头语言为主，拿笔写字机会很少，而小学却以学习书面语言为主。在这个转变中幼儿如果没有一定书写能力，会给学习带来很大的困难，它往往会挫伤幼儿的学习兴趣和自信心，所以我经常有意识的让幼儿多写数字，但时间不宜太长，一般在十分钟左右。在这个过程中，我用一些奖品激励激发幼儿的学习兴趣，而且引导他们养成良好的坐姿和握笔姿势，至于快慢和美丑并不重要，关键是养成他们良好的学习习惯和学习兴趣，并懂得学习需要耐心和坚持。
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2.让幼儿成为活动的主人。幼儿园是以游戏为主要活动形式的，教师在这个过程中只是一个引导者、参与者，幼儿才是活动的主人。利用这一点我把学习内容穿插到游戏中，让幼儿在很有兴趣的体验中学习，从而对学习产生浓厚的兴趣，让幼儿在学习中随时保持一种渴望、愉快的心情，逐步让幼儿养成积极学习、踊跃参加的良好习惯。
三、与家长做好沟通工作，使幼儿做到家园一致，逐步提高幼儿的生活自理能力
和家长做好沟通工作，宣传有关幼小衔接的重要性以及注意事项，指导家长做好幼儿入小学的准备，为幼儿入小学打下良好的基础。
1.在开学前至少一个月前，调整好幼儿的作息时间，比如晚上8点睡觉、早晨6点起床，保证幼儿10小时睡眠时间，严格督促幼儿早睡早起，按时入园，不迟到、不早退、不缺勤。
2.放手让幼儿做一些力所能及的事情，比如：穿脱衣服、整理床铺及自己的房间、整理玩具，要求幼儿帮助家长做一些力所能及的事情。
3.激发幼儿上小学的兴趣，为幼儿入小学做好准备。比如在早晨送幼儿入园时，看见许多小学生背着书包上学，你不妨对孩子说：“看见这些哥哥姐姐多神气，他们上完小学，就可以上初中、高中，然后上大学，到那时候就可以想干什么就干什么了。”这样使孩子对上小学产生无比的向往，从而激发孩子上学的兴趣。而有的家长却对那些调皮的孩子说：“你这样不听话，等着上了小学，看老师怎样收拾你。”这样说，会使孩子对上小学产生恐惧心理，不利于孩子成长。
四、和小学做好沟通工作，共同为幼儿入小学做好准备
《幼儿园工作规程》明确指出“幼儿园教育应与小学教育密切联系，相互配合，注意两个阶段教育的相互衔接。”
1.教师和小学协商，带领幼儿参观小学，激发入幼儿入小学的愿望。教师带领幼儿观摩小学一年级的一日活动，让幼儿感受学校生活，从各方面了解小学生的生活和学习，消除幼儿对小学的恐惧心理。我们请小学一年级教师和幼儿园大班教师互相上课，让幼儿体验学校的课是怎样上的，从而对学校有一个深刻的了解。
2.和小学老师探讨怎样才能做好过度工作，合理调整低年级学生的上课时间。科学实验表明：小学低年级学生上课集中注意力的时间一般是15分钟，而实际上是每节课40分钟，对于孩子来说这显而是不科学的。我们应该尊重科学，减缓有效衔接的坡度，科学安排孩子的学习时间。
3.请一年级老师合理布置教室环境。因为在幼儿园，教师的环境是丰富多彩的，它能激发幼儿的学习兴趣。试想一下，如果让幼儿从丰富多彩的环境中突然转到一个枯燥无味的环境中，对幼儿的学习是非常不利的，它中间必须有一个过渡。
总之，幼儿从幼儿园向小学过渡，既存在连续性，又具有阶段性。它有着自己的基本标准，那就是：让幼儿对学习感兴趣，活动能合群，生活有条理，身心要健康。这些因素需要幼儿园、家长、小学共同努力才能完成。
论文作者:刘丹凤
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年6月总第266期
论文发表时间:2018/5/16
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