罗霞 四川省成都市八一聚源高级中学 四川 成都 610000
【摘要】高一新生对化学实验有着强烈的兴趣和期待，实验又是化学教学的重要手段，高中化学老师应该抓住高一关键期，从化学实验出发，利用仿真性和操作性极强的NOBOOK实验软件,尽最大可能激发学生的内在动力，尽早地让学生形成良好的化学实验素养，不仅有利于基础理论的掌握，而且对整个高中化学实验技能及思维模式的建构有着重要的意义。
【关键词】NOBOOK化学实验软件；化学实验；实验素养
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-077-01
一、提高化学实验素养的必要性
学生核心素养的培养已经成为当前教育的重点，实验又贯穿整个高中化学教学,实验的学习，不仅有利于化学原理的深层理解，知识网络的意义建构，还有利于学生兴趣的培养[1]，学生实验素养又是化学核心素养的重要组成部分，因此，学生实验素养的培养成为不可或缺的重要一环。在长期的教学过程中，笔者发现学生会犯这样的错误，如：配置240ml溶液时选择“240ml的容量瓶”，不知道滴定管的“0”刻度，总是把氯化亚铁与氢氧化钠反应的现象描述为“灰绿色最后变成了红褐色”，使用坩埚时忘记选择泥三角，液态和水溶液傻傻分不清，沉淀的洗涤方法，气密性的检查等操作的描述不规范。分析其原因，学生的实验素养过于薄弱，实验仪器的功能、实验药品的取用、步骤的操作，原理的指导、实验报告的记录等等都很欠缺，创新精神和探索能力尤其令人堪忧[2]。通过调查，学生获得的实验技能大多来自于演示实验的观看，给与学生自由发挥的空间、时间和操作太少，然而化学实验是心脑合一的复杂活动，仅仅通过有限的直接经验和老师给的间接经验提高实验技能是远远不够的。高一新生好奇心重、求知欲强、可塑性高，高中化学老师应该抓准时机，尽可能多地给他们创造实验情景，满足学生对科学知识的探索，从中获得直接经验，增长理论知识的同时养成良好的化学实验素养。
二、利用NOBOOK软件辅助化学实验教学
随着现代化信息技术的发展，各种虚拟仿真教学软件如雨后春笋般涌现，成为新时代下课程改革的得力助手，NOBOOK化学实验室就是虚拟实验教学的一种。NOBOOK实验室呈现一种超真实的化学实验环境，提供现实实验室里常用的仪器、药品，实验者根据需要用鼠标拖动右侧用品和器具，链接装置，通过现象推测结论,获得逼真的感官体验[3]。
使用NOBOOK是培养学生的化学实验素养的加速剂，具体表现如下：
1.深化学生对实验仪器的认识
实验仪器是化学实验的最基本的工具,熟练掌握仪器的功能和使用条件是进行有效化学实验的前提,NOBOOK实验平台的右面,给我们展示了常用的实验仪器，同时, NOBOOK还把容易混淆的实验仪器编组，比如漏斗（普通漏斗、长颈漏斗、分液漏斗），烧瓶（圆底烧瓶、平底烧瓶、蒸馏烧瓶），干燥装置等，有利于学生对相似仪器的细微差别和作用进行区分。
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2 .加深学生的实验感受，培养学生流畅的化学实验思维
实验的落实,才是发挥实验的育人功能的重要途径,只有落实了实验,学生的问题意识、证据意识、自主设计实验和探究学习等方面的能力才能得到发展，这也是实现新课标要求的重要前提[4]。利用NOBOOK实验平台，学生可以利用课余时间重新操作实验，既不会占用集体的学习时间，还可以给学生创造试误的机会，学生在“错误—思考—纠错”过程中总结积累经验，这也是当代教育提倡培养学生自主学习的有效方法。由于整个过程在虚设的场景下进行，即使药品、器材、方法选择有误，甚至整个实验错误，必须重做，也不会造成仪器的损害和药品的浪费。在这个过程中，学生通过选择恰当的实验仪器，正确地组装仪器，主动地观察现象，自主地推测结论等环节，重新梳理化学实验流程，揣摩设计者设计实验的思路，理解现象和结论的因果关系，学习实验过程中关注获得论点的证据意识，在日积月累中形成严谨的实验方法，实验素养在无形中得到提升。
3.让难以操作的实验变成可能，获得直观的化学现象
化学实验过程中，由于反应太快、危险性高、有害物质参与、现象难以观察、耗时费力复杂等种种原因，教师为了赶进度，降低工作量，可能会把做实验变成看实验或讲实验（例如浓硫酸与铜反应，浓硝酸和铜反应，氯气、二氧化硫的各种性质实验，铝热反应等），结果是很难达到教学的要求，且学生会感到乏味、困顿，让充满趣味性的化学实验成了一项死板、枯燥无味的任务，不仅失去了实验的真正意义，还可能会让学生对老师失去好感、对化学失去兴趣、对科学知识失去探索的欲望。利用NOBOOK实验平台，可以在无污染，无危险，成本低的情况下获得客观真实的体验,便于学生理解实验事实，加深了学生对化学现象的记忆，科学结论得到顺理成章地解释，在没有客观经验的情况下遇到新问题时盲目地死记硬背、生搬硬套的情况得以减少。
4.为学生提供独立设计实验的空间，挖掘学生的创新潜能
我国新的课程改革强调培养学生的动手能力，创造能力，创新能力，而在实际教学中，即使是分组实验，学生基本都是按部就班地依照教科书或者教师设定的步骤进行（先加什么再加什么？加多少？怎么加？），学生仅仅是在机械地走一个流程，为了得到现象而实验。学生无欲无求地重复，缺乏主动思考，探索，不利于学生能力的培养。利用NOBOOK实验平台，学生根据自己的领悟，将书本实验进行改组，或者将平时遇到的化学问题形成假设，利用平台提供的仪器、药品设计实验，验证假设，获得结论。这种“假设—验证”的探索方式，对学生发散思维的发展，学习热情的释放，学习兴趣的维持，毫无疑问是非常重要的，也是新课改倡导的学习理念。
三、结论
综上,NOBOOK实验教学软件，作为现代化的教育手段,充分利用了当下最前沿的科学技术,以其方便、安全、节约、高效、现象明显等优点，补充了传统实验在时间、空间、资源匮乏等方面的不足。学生亲身经历了实验过程，不仅解决了问题，获得了科学知识，享受了探究的乐趣，获得了成功的体验，同时，学生的主动性，参与性得到有效提升，实验能力得到实质性地发展，科学的实验态度得以养成，化学实验素养得以提高。
参考文献
[1]童庆峰.浅谈核心素养下高中化学实验教学的策略[J].中学课程辅导（教学研究）,2019,13(12):111.
[2]梁春林.农村中学高一学生化学实验素养现状及系统化培养方法[J].科学咨询,2018,(31):48.
[3]姬广友.中学化学NOBOOK虚拟实验教学的探究[J].教学管理与教育研究,2019,4(1):84-85.
[4]奚梅梅,郭玉林,孙静,李忠孝- 《中学化学教学参考》2018年7期.
论文作者:罗霞
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月3期
论文发表时间:2020/4/16
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