闫凤兰 黑龙江省北安市通北林业局第一小学 164031
【摘要】在落实素质教育和推动新课程改革的过程中，学生的主体地位备受社会各界的广泛关注，为了调动学生的参与积极性，许多老师站在宏观发展的角度，立足于学生长远发展的实际需求，不断的摆脱传统应试教育的桎梏，以引导学生为主体，将课堂的主动权交给学生，让学生在自主学习和实践的过程中实现自身的良性成长和发展，本文以小学语文为分析对象，了解作文指导的具体效果，结合目前教育教学的现实条件对这一知识板块进行分析，以期为小学语文作文指导效果的提升提供借鉴。
【关键词】小学语文作文 指导效果 若干思考
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-062-01
一、引言
作为小学语文教学中的重要组成部分，语文作文尤为关键，要想提高学生的语文素养，保障学生所学习的语文知识运用于生活实践之中，老师必须要加大对学生作文上的指导，通过采取创造性的教学策略和教学手段来提高学生的写作水平，让学生在自主学习和实践的过程之中对写作有一个深刻的认知，掌握正确的写作技巧和要求，只有这样才能够更好的体现素质教育的本质，实现学生的良性成长和发展。但是与其他环节的教学内容相比，写作对学生的逻辑思维能力提出了极高的要求，老师采取的引导策略和指导方式过于落后和传统，严重束缚了学生的个性化成长和发展，导致大量的教学资源被浪费。
二、作文教学现状
小学生的社会生活实践经验不足，自我分析能力和教育能力相对较差，逻辑思维框架正处于成熟之中，在落实作文指导教学实践时老师必须要注重写作技巧的分析，积极的鼓励学生组织合理的语言，表达个人的真实想法。通过对作文的分析可以了解学生的语文素养和思想内容，分析学生基础知识的掌握情况，老师需要关注学生学习效率的提升。但是结合相关的实践调查不难发现，学生的语言应用能力和分析能力相对较差，无法掌握正确的写作技巧，往往在写作的过程之中无从下手，之所以会出现这一现象，除了与学生的社会实践经验有关之外，还在于学生难以对题目进行合理的联想和拓展，个人的思维局限性比较明显，老师需要将作文指导与学生内心真实想法有效抒发为主体，通过对周边事物和环境的有效描述来进行创作，对不同语言进行合理的应用，只有这样才能够提高个人的想象力和写作水平。但是大部分学生难以理解写作的具体要求和核心，最终导致老师在教学实践的过程中面临着较大的教学压力，有一部分老师为了抓教学进度，直接以优秀学生的作文指导为主体，忽略了其他学生的引导，实证的课堂教学效率呈现不断下降的趋势
除此之外，小学语文老师在作文指导教学实践时直接采取静态的教学模式，以作文格式和题目的分析为原则，要求学生进行深入的解读，这种片面且机械的制造形式忽略了学生主观分析能力和发散性思维能力的培养，导致学生难以结合个人已有的语文学习经验对句子、段落和词语进行灵活应用，实质的语文写作质量和水平不容乐观，难以实现综合写作水平的层次化发展。
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三、强化小学语文作文指导效果的若干思考
针对我们这种所存在的各类不足，在小学语文作文指导实践的过程中，老师必须要将理论的分析与实证研究相结合，立足于目前作文指导的具体效果采取针对性的解决对策，摆脱传统教学模式和指导形式的桎梏和不足，更好的体现学生的主体地位，促进写作教学资源的合理利用。
（一）、加强对写作兴趣的激发
不管是素质教育还是新课程改革的明确强调学生才是学习过程中的重点，老师在教学实践的过程之中必须要围绕学生落实不同的教学任务，体现教学内容和教学形式的针对性和有效性，保障学生在良性成长和发展的过程中实现自身写作水平的稳定提升。首先，老师需要关注学生的主体地位，分析学生的兴趣所在，培养学生良好的协作行为习惯，让学生能够真正的爱上语文写作，从而在个人主观能动性的调动之下进行不断的创作和实践。其次老师需要明确学生在自主学习过程之中的政治状态，了解学生的兴趣点，以此来对后期的教学内容进行调节。
（二）、加强对创作灵感的激发
语文写作对学生的逻辑思维能力提出了极高的要求，小学生的社会生活实践经验不足，难以掌握写作的技巧，对此，老师要关注学生创作灵感的激发，主动将第一课堂与第二课堂相结合，引导学生在生活中进行细致入微的观察，鼓励学生站在不同的角度和侧重点进行深入的分析解读，真正的实现学生逻辑思维能力的培养，让学生获得更多的创作灵感。另外为了提高学生的发散性思维能力，老师还需要培养学生主动观察的意识，尽量避免简单的理论指导，将更多的主动权交给学生，积极开展不同形式的课外实践活动，让学生在自主学习的过程之中对不同的事物有一个更加深刻的认知。另外老师还需要注重理论教学与实践教学的合理比重，保障两大教学环节的协调发展，关注学生在自主学习和实践研究过程中所遇到的困难和障碍，对后期的教学内容和形式进行相应的调节，真正的让学生意识到个人的主体地位，在老师的引导之下进行主动的创作。
（三）、将常识化运用到写作课堂
首先，老师需要注重阅读和写作之间的有机结合，学术界在对目前的小学语文教学现状进行分析和研究时强调在写作教学实验时老师必须要注重阅读与写作之间的紧密配合，两大教学环节相辅相成、共同促进、存在紧密的联系，在掌握这一教学侧重点的同时，老师需要对不同的阅读环节进行合理的应用，促进写作技巧和学科知识的整合传播，扩大学生的阅读范围，让学生自主学习积累丰富的写作经验。其次，老师可以采取优秀范文的形式为学生提供参考和学习的榜样，让学生能够结合个人已有的作文基础进行主动的创作，在模仿的基础之上进行不断的创新，以此来实现个人写作能力和水平的提升。最后，老师需要给予学生参与点评的机会，注重对学生的鼓励和引导，将精神奖励和物质奖励相结合，让学生在自主参与的过程之中对个人的写作能力有一个客观且深刻的认知，从而调动个人的主观能动性积极，提高写作能力和写作水平。
四、结语
在小学语文作文教学指导的过程中，老师需要以学生为主体，围绕学生的个性化成长和发展需求，采取恰当的引导策略和引导手段体现学生的主体地位，保障学生能够掌握写作的技巧和精髓，实现自身的良性成长和发展。
参考文献
[1]徐泷英. 强化小学语文作文指导效果的若干思考[J]. 作文成功之路(下), 2014(11):23-23.
[2]黄建涛. 强化小学语文作文指导效果的若干思考[J]. 家教世界, 2012(11):49-50.
[3]周晔. 强化小学语文作文指导效果的若干思考[J]. 作文成功之路(中), 2016(3):84-84.
论文作者:闫凤兰
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月3期
论文发表时间:2019/6/10
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