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摘 要：体验式教学是通过激发学生对美术作品的体验而展开的教学活动，是培养学生审美意识及能力的重要手段，并且符合初中阶段学生的认知发展。教师在组织教学过程中，通过为学生提供丰富多样的美术作品、合理优化教学步骤、带领学生参与到美术创作实践中，为学生提供探究思路，通过展开体验式教学，能够全面提高初中美术教学效率。
关键词：体验式教学 初中美术 运用策略
美术教学是学生美育的重要承担者以及美术艺术的传播者，在初中阶段教学中占据着独特的地位。在初中阶段，学生由于生理的成长，对事物的认知已经逐渐由单纯的感性认知向理性认知转变，在这种情况下，既是学生审美思路转变的时期，也是审美能力养成阶段。通过体验式教学恰好能够满足学生与教学的共同发展。本文对此进行了讨论。
一、体验式教学的内涵及运用意义
体验式教学，顾名思义，就是通过学生对作品的全方位体验，展开教学工作。在初中美术教学中，运用体验式教学具有如下的意义：首先，初中阶段学生虽然处于感性到理性认知的过渡阶段，但学生在获取知识的时候，更多的倾向于感性的认知。生活过于丰富且直观，具象化的生存环境养成了现代人接受知识和技能训练的习惯，直观不仅是一种需求也是一种习惯。采用体验式教学恰好能够满足学生这方面的需求。另外，纸上得来终觉浅，唯有源头活水来。想要了解美术作品，体验一项工艺品的制作流程，只有参与其中，参与其中才能真正感受到美的来源，在公艺流程的体验与尝试中才能了解工匠艺人的创造性。也正是这些知识的学习与探究，才切实激起了学生更多的兴趣。
二、体验式教学在初中美术教学中运用的策略性思考
1.提供丰富的体验内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在初中美术教学过程中，要想顺利展开体验式教学，教师就要为学生寻找到丰富的体验学习内容。作为初中阶段学生，本身在生活积累、知识积累中都有所欠缺，很难独立完成作品的赏析以及美的发现。加之在初中阶段，学生开始形成自己的观点，对于事物逐渐有了自己独立的思考与认识，各方面认知等都趋向于一个统一的发展方向。然而美术作品的种类以及美的展现等都是不同的，此时需要通过大量作品的熏陶，打破学生的固有观念，逐渐接受到新的更多的体验，才能切实实现教学的发展。
2.制定合理的教学步骤。在教学过程中，教师要为学生制定清晰合理的学习体验规划。在整个教学过程中，学生的美术鉴赏能力、对美的感知力等都是逐渐发展变化的，因此教师的教学目标也需要及时做出调整。学生对美术作品的体验也是逐渐发展的，由浅入深，步步衔接。在美术学习的开始阶段，学生要先接触到基本的色彩知识，除了认识基础的色彩，还要指导色彩之间的变化与延伸，逐渐提高对色彩的敏感程度。学生所要欣赏的内容也是一些简单、直观、便于理解的内容。在教学发展到一定阶段，学生已经有了初步的美术知识以及审美意识，教师可借助于大量的美术作品，使学生更深入地体味其中的内涵，接触到更多的美术作品种类。最后，当美术教学上升到对艺术作品的赏析环节，教师则要求学生去尝试创作、尝试展现自己内心的观点。只有循序渐进地安排教学活动，才能保证美术教学的顺利展开。
3.应用情境还原法进行教学。情境还原法指的是在指导学生欣赏相关美术作品的过程中，需要通过情景再造以及描述性的话语，让相关美术作品中的情绪、景物、场面、情节、事件、人物等尽可能地还原相应的情境，让学生从感情的层面理解相关的创作情绪。美术教师要为学生营造良好的教学环境，辅助学生对赏析内容的理解。美术作品之所以能够作为一门艺术给人们带来美的感受，更多的是因为得到了人们的共鸣，满足了人们的认知及情感体验。为了帮助学生体验到这种选择与变化，教师可以为学生构建良好的赏析环境。在这个过程中可借助于多媒体技术，将美术作品置于相适应的背景之下，并且可以配以音乐、语言等的辅助，从多模态调动学生的学习积极性。
4.带领学生在实践中体验。只有带领学生进行实践，才能切实地感受到美术的魅力与美妙。实践教学是体验式学习的重要内容。教师要尝试带领学生学习各种类型的美术作品的创作，并且通过学生的创作内容传递出学生自己的观点。在美术课堂，教师可以带领学生尝试各种不同类型的美术，一些较为复杂的如国画等，只要参与其中，并且认识创作的工具，教师教学的目的实际上已经达到了。可借助于简单的教具，如橡皮泥、黄土等，带领学生尝试民间艺术品的创作。
5.带领学生在探究思考中体验。除了切实的动手能力，教师更重要的是将创作者的一些思路传递给学生，才能从源头启发学生对美的认知。教师在教学过程中要有意识地为学生讲解一些创作者的思路，再逐渐引导学生进行自主分析。
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论文作者:胥皓溪
论文发表刊物:《素质教育》2017年7月总第242期
论文发表时间:2017/8/18
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