密山市铁路小学 晁晓凤
小学《品德与生活》这样的学科，怎样进行学科评价？对于这一学科的多数任课教师来说，上以一张试卷作为学生的品德最终评定。这种评价方式易于进行，但没有科学思考品德学科的特性，不能如实反馈出学生的“良好的品德和行为习惯”，也“评价”不出学生情感态度价值观。《品德与生活》到底要如何“评价”？才能真正体现学生的品德呢？我认为应该，体现在学生的学习和生活中。因此， 在小学生品德与社会的教学活动中，课程内容很广泛，学习内容也很开放，学习方式也形式多样，教材呈现形式活泼。因此，要想搞好教学，必须要研究教学策略，改进评价方式方法。
一、积极研究整合教材资源，创造性地使用教材，反对学生进行学习评价。教材作为连接师生活动的桥梁，在教学活动中起着十分重要的作用。教师要充分利用这一工具，同时也要根据学生实际和学生自身特点，积极调整教材的使用顺序以及充实教材内容，作为教师，应创造性地整合教材资源，从而更好地使用教材。在使用中进行评价学习。在我们学校的教学中，要结合学校开展的各项活动，体验学校生活的快乐。从课本上看，只有几个例子被引用并用图片加以说明。然后，在我的品德与社会课评价中中，我就从班级的平常活动，以及一些人数多的班级健美操比赛、学校开展的古典阅读等活动开始，并在6月1日庆祝儿童节。活动、校园艺术节活动，让学生觉得这些活动真的发生在我们学校。就在我们的身边，学生感到很有兴趣。这样，进一步增强了学习效果。在学习中，结合实际进行评价。例如，在节日期间，对儿童在活动中的专注表现进行现场评估和评分，选出优秀的节目和演员，并颁发奖项。再如，在教学《我生活的社区》一课时，一方面从实际出发让学生了解自己所处的小区里的实际情况，自己提出对小区建设的建议，然后进行讨论，及时提出对建议的评价，是否符合小区未来的建设和发展，既整合了教材内容，又进一步进行了拓展延伸学习，同时也深化了课堂教学，提高了课堂教学效果。
二、充分利用网络资源优势，进一步提高学习效果，利用网络进行学习评价。
随着社会的进步和发展，信息技术已经通过深入各个家庭，手机、网络的广泛应用，使我们的社会进入新信息化时代。现在，国家不断推进义务教育均衡发展，我们学校的信息技术装备就更加越来越好。因此，我们在教学时，可以根据教材内容，进行教学设计，在适当的教学环节，需要通过网络来进行有效地学习评价，通过赞，送小红花等方式进行评价鼓励，做到及时有效,学生还乐学。
三、结合学生实际，改变对学生品德学习的评价方式。
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评价方式对学生的实际发展的现实，建立学生档案袋评价学生在设计记录中“道德内容，从学生的反馈信息，互评评分在补助形式，日益增长的儿童。开展开放式评价方式，针对学生平时在品德活动中进行走访调查，收集资料等活动的作品进行评价，可进行展示评比，师生共同打分评比。也可以请家长为学生作品打分。这样，评价方式具有针对性和实效性，也具有综合性，必然收到很好的评价效果，如将更加促进学生的思想不断进步。“我们找到秋天了”：旨在让学生到大自然中去，用自己的方式与自然万物进行交流，看看秋天周围有些什么变化，进而去体验感受大自然的美丽。共享自然赋予我们的一切美与愉悦。学生通过参与各种亲近大自然的活动已经领略到了大自然的美。此时，他们想做的，就是把自己的感受、把自已所领略到的大自然的美用一种自己喜欢的方式表达出来，与大家一起分享。
四、从《品德与生活》的教材编排能够看到，涉及到家庭生活的内容占了很大权重。对这部分内容的评价，是通过书面的或问答的方式进行，还是把评价的主动权交回到家庭中去？我想最好的也最有效的评价方式就是让家庭中的父母“说话”。《品德与生活》三年级上册第一单元《幸福家庭伴我成长》就是完全以家庭生活为内容的一个单元。这个单元涉及到四课《我的家庭》《幸福的家庭》《我成长的故事》《我会做的事情》。第二课《幸福的家庭》主要学习目标是让学生通过学习了解幸福家庭的含义，能通过自己的努力增添家庭和睦、民主、快乐的气氛。如果只让学生在课堂上用语言来表达自己对幸福家庭的认识和理解，那么学生大多只会把“为爸爸妈妈做力所能及的事”、“给爷爷奶奶过生日”“帮大人干活”等应付性家孝行为当做是家庭和睦、民主、快乐的内容。如何利用自己的智慧，在父母发生争执的时候缓和他们矛盾；这些内容的评价，老师恰恰是鞭长莫及的。因此，教师应该把评价的主动权交还给家长。
五、“负责任有爱心地生活是儿童应当遵循的基本道德要求，使儿童形成对集体和社会生活的正确态度”。因此，《品德与生活》中有不少内容是涉及学生参与集体、与他人交往的内容，但这些内容在课本中多是以经验性的知识来体现的。课本中虽然也有情景创设的案例，但这些并不能涵盖生活中的方方面面。如何使学生间的这种解决问题的能力得到均衡，同时对学生掌握生活常识和解决问题的能力进行正确的评价呢？我想，教师应该在工作中时刻留意学生把这些情境记录下来，进行适当的加工，设定一些角色，形成模拟情境，然后拿到课堂上来这学生进行模拟。通过这些课堂上的模拟情境，评价学生在矛盾发生时是否能先从自身角度去分析认识自己在矛盾中的作用，并能寻找一种合情、合理的方法来化解矛盾，使同学间都能保持平和的心态解决好矛盾，继续保持良好的友谊。
总之，针对品德教学，改变我们的教学策略，就能提高 课堂教学效果，在今后的教学中，教师应积极开展教学研究，选择适当学生发展的教学策略，认真对学生进行学习评价，改进评价方式方法，为提高品德学科的教学质量做出积极的贡献。
论文作者:晁晓凤
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2019年3月
论文发表时间:2019/7/31
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