摘要：紧跟社会发展的步伐，我国也在不断推行教育改革，追求全新的教育理念与教育模式，情感教育即为现阶段教育改革的一个重心，它主要强调学生的个人情感。在提倡素质化教育的今天，教师更应将情感教育应用到小学管理模块中，注重学生心理的健康发展以及综合素质的提高，明确学校与家庭协同教育的重要性，为学生树立正确的榜样，还可以通过举行一些活动，方便情感教育的落实，不断激发学生的求知欲与学习兴趣，以实现小学生的全面发展。本文主要阐述了关于情感教育应用在小学生管理体系中的几点有效策略。
关键词：小学生；管理；情感教育
引言：
情感教育是指在对学生进行知识教育的同时，注重学生个人情感、态度、情绪、心理的内在变化，并在教师正确的引导下，使学生形成健康的心理以及积极的态度，从而保障学生个体的全面发展。在传统教学过程中，教师往往更多关注的是学生的成绩以及表现，对于心理、情感等方面的教育没有引起足够重视。那么在现阶段的教育体系中，我国已将情感教育纳为一个重要的教育模块，并不可或缺。因此，作为小学班主任，应将情感教育与小学生管理有机结合起来，密切关注小学生的心理发展，并对其进行正确引导，以促进教育改革的不断深化。
一、小学生情感教育内容解析
小学生正处于心理发展的基础阶段，新课改教育理念下，教师应加强对学生的情感教育，为促进学生形成积极健康的心理。教师应注重培养学生健康向上的情绪，热爱祖国，感恩家人，时刻保持一颗善良的心。在遇到困难或委屈时，不要太情绪化，要学会克制自己的情绪，并冷静思考合理的发泄方法以及事情的解决办法。学会放宽心态，正确调节自身的情绪，做好情绪的管理者。通过引导学生学会掌控情绪，并保持积极向上的乐观态度，有利于学生心理的健康发展。
二、小学生管理中如何应用情感教育
（一）通过生活小情境，引导学生树立正确的思想观念
小学生由于正处于一个低龄阶段，学习、生活各方面知识和经验都存在很大不足，认知能力也比较薄弱，因此在对小学生进行管理的过程中，教师如果仅仅依靠口头讲解的形式往往不能达到很好的教学效果，因为小学生对很多道理都存在认知盲区，所以容易导致学生难以领会教师话语的含义。小学生在平时生活中已经积累了一定的生活经验，并已经具备根据这些生活经验对其它事物进行判断的一个初步能力。因此，小学班主任在管理本班时，可以与生活中的小情境结合在一起，将生活中的通俗案例以及素材拿过来与学生一起分析，这种生活化教学方式更容易被学生理解和接受，并积累到更多人生哲理。小学生的攀比、好胜心理比较突出，班主任应对此引起重视，并加强对学生的引导，使之形成正确的思想观念。
例如，在教导小学生不要互相攀比时，班主任可以引导学生对生活中的某个新闻案例进行分析，主要内容如下：有一位小学生经常在同学面前炫耀爸爸每天都会开着“宝马”接送自己上下学，但某天由于他爸有公事要处理实在走不开，所以只能由他舅舅开着普通小轿车送他去上学，但他由于觉得很丢脸，所以跟爸爸闹情绪不想去学校。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆班主任在描述完新闻的大致经过后，对学生提出问题：“同学们，你们觉得这个新闻里小男孩的做法对不对？如果换作你是这个男孩，你会如何做？”然后学生们积极踊跃进行发言，都觉得小孩子的做法不对，不应该用父母的财物拿来作攀比的工具，而应该将注意力多放在学习上，好好回报父母。班主任最后应进行总结，引导学生杜绝攀比的不良风气，让学生比学习成绩，比自己做的劳动，从而使情感教育取得良好的效果，对学生树立正确的思想观念提供更好的帮助。
（二）尊重学生的个性，充分理解学生的特殊情感
小学生的自我管理能力较差，性格的塑造容易受到不良影响的冲击，因此，班主任在管理班级的过程中，不能仅仅着眼于学生的卷面成绩以及课堂表现，还要随时了解每个学生的情感以及心理状况。每个学生都是独一无二的存在，都有着各自的特色以及不同的情感，班主任应对他们独特的个性予以充分尊重，加强与学生间的交流沟通，并进行深入情感对话，明确每个学生在学习或是生活中遇到的困难，然后教师及时对其进行解决和疏导。
沟通是师生建立融洽关系的必要条件，也是开展情感教育的重要途径。因此，班主任应以一种亲切、关心的姿态与学生进行平等对话，走入学生内心深处，实现与学生的情感共鸣，引导学生形成一种健康向上的积极态度。在加强师生沟通的环节中，班主任应多注意以下方面：（1）多观察学生的优点并及时给予肯定和表扬，增强学生的自信心，在语言表达上，多采用鼓励性质的话语，注意态度要温和、亲切；（2）考虑到小学生的情感倾诉欲望，应选择合适的倾诉时间以及地点，可以在比较静谧的地方，如校园里的羊肠小道，以便学生乐于倾诉自己的真实情感，在与学生进行真诚交流的过程中，教师不要立即指出学生表现出的消极思想，而要在学生表达完毕后，以委婉的方式或是讲故事的形式，对学生加以引导，让学生逐渐摆正自己的思想态度。
（三）与家长做好情感交流和沟通，为学生营造良好的成长环境
小学生的活动场所除开在学校里外，家庭也占着重要的比重，因此，为更好实现情感模式教学，不仅要将其运用到课堂教学中，还应渗透到家庭教育中，让学生在家庭与学校的共同努力下，实现情感教育效果的最大化。
例如，班主任可以让学生回家后，主动为家长分担力所能及的家务，并让学生明确加强与父母沟通的重要性，鼓励学生及时将自己的困难和委屈传达给父母，便于父母理解并做到宽容以待。家长也要做好表率作用，引导孩子形成正确的思想价值观。比如父母可以带领孩子一起观看具有教育性意义的短视频，如《百善孝为先》，还可以一起去听关于《让世界充满爱》的主题讲座等。在这样陪同观看的过程中，家长应对画面中的某个片段进行理性分析，正确引导学生进行情感的解读，逐渐总结与孩子间沟通的有效方法。另外，家长与班主任之间也应加强沟通交流，以确切了解到孩子在家庭和学校里的情感状态有何不同，然后共同探讨找出适合对小学生进行情感教育的有效方法。只有在这样互相配合的模式下，才能真正将情感教育落到实处，从而促进每个学生的身心健康发展。
三、结束语
总而言之，小学生的性格、思维以及对事物的认知能力还远远不够，作为一名合格的新时代教师，应将对学生的情感教育提上日程来。将情感教育渗透到班级管理中的举措，充分满足学生情感发展的需要，对小学生形成正确的思想观念具有重要意义。
参考文献
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[3]邰国华.情感教育在小学班级管理中的应用[J].新课程(小学),2017(7).
论文作者:叶娜
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月58期
论文发表时间:2020/1/6
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