——《我们去旅行》导课设计
◆ 相文文 山东省博兴县博奥学校 256500
教学是由多种因素构成的一门艺术。其中课堂导入是老师组织课堂教学的第一环节，是为开展课堂教学服务的。俗话说：良好的开端是成功的一半。精彩的导入就好似一部交响乐的前奏，能够先声夺人，拨动学生的心弦，诱发其学习欲望，极大地调动学生学习的积极性。平淡无味的导语不仅不能调动学生学习的兴趣，反而会起到抑制作用，令学生身心疲惫并昏昏欲睡。因此，一堂课成败与否导课至关重要。
导课设计没有固定的形式，内容不同，开头不同，不同的教师授课效果不同；即使同一内容，不同的方式导入其效果也大相径庭。
深知导课的重要性，我在《我们去旅行》这一课试讲时，先从贴近学生生活实际的谈话交流的方式谈起：“同学们，假期里你去什么地方旅游了？有什么好吃的、好玩的？是乘坐什么交通工具去的？还记得当时为什么选择了乘坐火车（汽车）吗？”（因为当时学生刚刚过完了国庆长假）接下来就是孩子们结合上面的问题畅谈自己旅游的经历。老师接着学生所说的也参与其中：“同学们说的太美了，我都心动了，大家是不是也有点意犹未尽呢？这节课就让我们继续去旅行吧！”板书课题。
本来是想：这样的导课，结合学生的生活实际，学生有话想说，也有话可说。同时设计理念也符合品社课程标准中提到的，品德与社会课程要以学生的生活为基础，也就是说儿童品德的形成应该源于他们对生活的体验、对生活的认识、对生活的感悟。只有来自于孩子实际生活的教育活动，才能引发他们内心的而不是表面的道德情感，才能投入到课堂教学中来。
出乎意料的是，试讲结束，课堂导课环节竟没有想象中的理想，反映出这样几个问题：学生有点懵，而且像是在就回答问题而回答问题，似乎与设计意图不相符，与本节课的教学目标离得比较远，总觉得少了点什么。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆从课堂教学效果来看，似乎也没有想象的那样激发学生们的兴趣，课堂气氛也不那么热烈。
课后反思，从思维的反向考虑，也就是逆向思维这个问题：既然是外出旅行，为什么要去那里旅行呀？因为那儿美呀、险呀、秀呀等等。那么为什么我们不用这些来激发学生想去旅行的欲望呢？并且通过这些也更能直观地感受到祖国的大好河山。基于以上分析，我重新更换了导课方式，结合“引导学生热爱祖国”教学目标，我把导课换成了我们中国各地风景区的精美图片，像北京天安门、上海的东方明珠、香港的迪士尼乐园等，伴随着优美的轻音乐，一张一张地展示出来。这是一石激起千层浪，精美的图片配着音乐一出现就引得同学们一阵阵的赞叹：“太美了！太漂亮了！”有的地方学生去过，他们就直接喊出了这个地方的名字。图片欣赏完以后老师问：“同学们，看了这些你有什么想说的？”学生回答道：很美，很漂亮，真是人间仙境。后来更换更加精美的地方的图片，还配上一句诗意的解释：苏州园林甲天下，被称为东方拉斯维加斯的澳门，塞外江南——伊利，集水乡、桥乡、酒乡、书法之乡、名士之乡等于一身的绍兴，神秘的神农架，天上人间的旅游之地阳朔等。这些美得让人心醉的地方，极大地吸引了学生的眼球。他们赞叹：太美了，是真的吗？导课结束后学生还沉浸其中。如此的表现，是他们在课堂上的真实感受，同时也从侧面说明这一次导课设计的失败之由：虽然符合学生生活实际，虽然符合课程理念，但是那样美得像仙境似的图片又过于空，学生感觉离自己很远，不切实际，让人望而却步，所以只是引起了学生的赞叹，并没有真正激发想去旅行的欲望。那样的方式与内容设计不能激发孩子们的热情和激情。
后来电视上热播的综艺节目《爸爸去哪儿》引起我的注意，一调查，孩子们都喜欢，节目的内容又是和旅行有关系的，我何不尝试一下用这个来导课？利用课前交流时间，我先播放了《爸爸去哪儿》主题歌，这一下孩子们的注意力全吸引到这儿来了，很多同学都不约而同地跟着唱了起来。接下来我又借用节目中“每期都要完成一项有挑战性的任务”这一形式，来激发孩子们探求新知的欲望。果然，孩子们激情饱满，很愿意接受这样的挑战，当然也顺理成章地完成了本节课教学目标。这样的导课，能够快速吸引学生的注意力，使学生课下松散的精神能够快速地回到课堂上；并且在优质课评选的舞台上，歌曲也能缓解老师和同学们的紧张情绪。
记得一位特级教师说过：“在课堂教学中，要激发学生学习的兴趣，首先就应抓住新课导入这一环节，一开课就把学生牢牢吸引住。导课是激发学生学习兴趣、开启新课的金钥匙。导课的方式很多，但不管采用什么方式导课都必须遵循从学生实际出发，符合教学的目的性和必要性。如果教师的导课简洁明快,新颖别致,富有吸引力,就能达到“课伊始，趣亦生”的境界。赞可夫认为:“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义,如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求,那么这些解释仍将落空。”因为心理学研究表明,令学生耳目一新的“新异刺激”能迅速调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，增强吸引力，还能使学生快速进入主动参与学习的良好状态，更能使教师引入新课水到渠成、事半功倍。因此，课堂导入的优化设计绝不是可有可无的，而是课堂教学能否成功的重要环节，这对提高课堂教学效果起着举足轻重的作用。
总之，教师要努力在一节课的开头如磁铁一般扣住学生的心弦，唤起学生的学习兴趣，极大地调动学生学习的积极性。
论文作者:相文文
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年6月总第194期
论文发表时间:2016/6/8
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