摘要：如今，我国已进入信息时代，互联网给人们的生活、工作以及学习等方面带来了较大影响。在高职英语的教育过程中，“互联网+”逐渐成为一种主要的教学手段，同时还对教学方式、教学内容等产生较大影响。高职英语教师需要将互联网的优势真正发挥出来，切实提高英语教学的有效性。
关键词：互联网+；高职英语；教学内容；教学方式
在“互联网+”背景下，高职英语的教学内容会变得更加生动与活泼，课堂教学氛围更具有趣味化；还可以锻炼学生的自主学习能力，改变学生被动学习英语知识的状态；实现良好的互动氛围，增进教师与学生、学生与学生之间的交流，实现较好的教学效果。
一、“互联网+”对高职英语教学的重要性
（一）学习方法更具有多样性
互联网拥有较强的开放性和自由性，属于一个虚拟的空间，其中涉及到非常多的学习资源、教学资源，能丰富课堂教学内容。借助网络，学生能突破时间、空间的束缚，随时随地获取自己想要的信息，切实提高学习的效率，同时还能降低学习成本。目前，互联网逐渐深入到人们生活、工作以及学习的方方面面，学生可以利用多样化的学习方式，切实提高自己的自主学习能力，而这也会在一定程度上增加网络上的教育消费指数。对于高职英语来说，可以利用百词斩、可可英语等网站学习英语知识，借助网络收集并下载大量的学习资源，借助线上的学习渠道复习和巩固所学知识，拓展学生的知识面，切实提高学生的英语素养。
（二）模拟英语情境
高职英语教师在教学过程中，需要充分利用网络创设多样化的英语情境，促使学生能在情境、氛围的影响下，更好地学习英语知识。教师需要利用网络，结合教学内容创设多样化的语境，提高学生的课堂参与度，使其能在情境中形成良好的英语语感，改变学生被动学习的状态。教师在教学时可以利用网络搜集多样化教学资源，同时还要结合不同的行业创设真实的生活情境、工作情境，切实提高学生的英语素养和语言能力。
（三）人才的培养目标更加明确
随着全球化发展速度的不断加快，各行各业都需要具有较强英语素养的高素质、县嗲话人才，这样才能加快企业的发展、行业的进步。因此，高职英语教师在教学时，需要给明确英语教学的目标，在教学时学会利用现代化的教学手段，增加英语学习的趣味性，降低学生理解和掌握英语知识的难度，切实提高学生的英语素养，使其能与他人用英语顺畅地交流和沟通。此外，教师还要引导学生学会利用各种各样的互联网平台学习英语知识，学会在不同的场合运用自己掌握的英语知识，最终成长为满足社会需求的高素质人才。
二、“互联网+”背景下高职英语教学内容及教学方式的转化
（一）教学内容更加生动与活泼
高职英语涉及到非常多的教学内容。通常情况下，一学期英语学科的课时为60学时。但是在实际教学过程中，由于高职英语涉及到的内容较多，无法在有限的时间内完成这些知识的教学。因此，教师在实际教学过程中，需要认真筛选，要学会取舍，选择其中的精华部分进行教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生的精力是有限的，一些不重视的内容可是一带而过，还可以为学生推荐一些有趣的课外内容。教师在选择课外阅读材料时，需要认真分析和研究学生的实际情况，保证这些材料可以满足学生的学习需求，具有教学价值。
教师在确定教学内容时，需要保证教学内容具有生动性与活泼性[1]。大部分高职学生不具备较为扎实的知识基础，但已拥有适合自己的学习方法。教师在教学时需要带领学生查缺补漏，这样才能让学生拥有一个系统且完善的知识体系。在高职英语的教学中，教师需要认真为学生讲解词汇、语法等内容，夯实学生的知识基础。在当前“互联网+”的背景下，教师可以从网络上为学生搜集各式各样的听力材料、阅读材料等，锻炼学生的阅读能力和听力能力；教师还可以在上课时为学生播放原版的英文电影、英文歌曲等，增加课堂教学的趣味性，丰富课堂教学内容，集中学生分散的注意力。此外，教师还可以利用各种软件开展课下训练，帮助学生巩固和复习所学知识。
（二）锻炼学生自主学习能力
在“互联网+”背景下，学生可以利用多样化的软件、设备学习英语知识，充分利用自己碎片化的时间去学习[2]。例如，在一些英语学习软件中，拥有配音功能，而这可以给英语知识的学习增加更多的乐趣。有些APP中会定时更新一些有趣、精彩的美剧、动画、歌曲等，这使原本枯燥的英语知识学习变得更具有趣味性，很多学生都能因此爱上英语，愿意主动去学习英语知识。学生在学习过程中，可以选择自己喜欢的动画、美剧等，学习其中隐藏的词汇、语法等知识；在配音练习中，既可以提高学生的听力，还能锻炼学生的口语能力，使其发现英语的趣味性。高职英语教师在教学时，需要将“互联网+”的优势充分发挥出来，让线上学习变得更加方便和有趣，最大程度提高学生学习的质量和效率。
（三）实现良好的互动效果
在高职英语的教学过程中，教师需要明确学生在课堂中的主体地位，要在学生学习的过程中不断引导学生，改变学生被动学习的状态，促使课堂教学模式向着互动性的方面不断发展。
在如今“互联网+”的教育背景下，高职英语的教学逐渐向着混合式的方面发展[3]。在混合式教学模式中，教师需要认真筛选网络上的教学资源，结合教学内容精心设计教学视频；在教学过程中，教师要教给学生利用网络学习的方法，促使学生都能利用网络完成线上学习；教师需要锻炼学生的自主学习能力。首先，教师需要遵从循序渐进的原则，促使学生都能学会利用线上学习，如果条件允许的话，学校可为学生购买学习平台和网站；第二，充分利用微信、QQ等，增进教师与学生、学生与学生之间的有效互动，同时还能分享学习资源，丰富学生的知识体系。
结束语：
总而言之，在当前“互联网+”背景下，高职英语教师在教学时需要紧随时代发展的步伐，充分利用互联网的优势和作用，及时更新自己的教学理念，明确学生在课堂中的主体地位，构建出一个良好的课堂教学氛围，改善和优化课堂教学模式，最大程度提高高职英语教学的有效性。
参考文献
[1]柳文娟.“互联网+”背景下高职英语教学内容及教学方式的转化[J].智库时代,2019(35):5+8.
[2]王俊卿.“互联网+”助力高职英语教学内容及教学方式的转化[J].文教资料,2019(20):231-232.
[3]王倩.“互联网+”背景下大学英语教学内容及教学方式的转化[J].佳木斯职业学院学报,2019(02):181-182.
论文作者:王芳
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月50期
论文发表时间:2019/11/12
标签：英语论文; 互联网论文; 学生论文; 高职论文; 教学内容论文; 教师论文; 知识论文; 《知识-力量》2019年11月50期论文;