尔古九博 四川省凉山州昭觉县阿并洛古乡中心小学校 四川 凉山 616154
【摘要】创设情境是符合小学生的身体与心理健康所需设立的一项有利于小学有效教学的教学策略。新课程旨义需要在情景设立中体现，师生也需要在情景中共同参与与配合完成。师生在不一样的情境设立教学中给学生带来多样性的情感体验过程中合作需要着重注意学生整个过程的学习与情感体验。文章简要讨论情境的设立在小学数学课堂应用中师生合作的探索与研究。
【关键词】师生合作；情景创设；小学；数学课堂
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-224-01
纵览整个小学数学课堂教学，情境的设立是注重学生体验良好的情感氛围，是为学生构造了一个提问题的环境，再探求出问题解决的办法。教师注意用鼓励和积极的话言表扬在这个独立学习的学习活动过程中十分积极地乐于表现自我的学生，使学生能够体验到一种乐观向上的情感，努力培养并加强学习数学的信心。
一、在教学中创设实践情境
为了让学生更好的复习课堂所学知识，教师设立实践情景，让师生在课堂上有效互动，增强学生动手的能力，加深师生友谊。通过情景的设立让学生知道米的概念和测量的方法。教师应先让学生来测量黑板有多长并提供道具刻度尺，学生亲自测量黑板时知道用刻度尺刻度太小，不能够很方便地测量，也不能够直接得出数据。那么该如何呢？学生会想到用刻度更大的刻度尺来测量，这时教师就可以出示卷尺，然后教师详细给学生介绍卷尺。如卷尺的功能:卷尺通常可以用来量尺寸很大的测量物，也可以用来测量很远的距离，不过这时的测量单位变成了米。还有，讲解使用卷尺的措施和注意事项：测量测量物时，需要从测量物的一端开始，拿住卷尺开头，与测量物体的另一端对齐，再观察另一端在尺子的什么刻度上时需要让卷尺与物体在同一平面拉直平行，这样才能够准确地测量所测的长度。教师解说完后就让学生来测量黑板和教室的长、宽。学生完成整个实践情景过程中是需要教师的理论知识和指导，学生在这过程中会提高学习数学的乐趣。
二、在教学中创设故事情境
为了让学生在数学课堂充满乐趣和积极性，受小学生从小受到动漫和漫画书特别喜欢听故事和看故事的启发，教师在教授数学知识时可以用故事来引出需要学习的内容，如我们的数学知识二十四时计时法，教师用学生都特了解和熟悉的龟兔赛跑的故事引入。老师先让学生讲述一下龟兔赛跑的故事和兔子输了的原因，然后在给学生带来新的《龟兔赛跑2》。乌龟和兔子共同约好八点比赛开始，结果乌龟八时在起点没有看到兔子，最后乌龟在十四时抵达终点，小乌龟等到太阳落下，夜幕降临也没有看到兔子的身影，最终小乌龟又赢得了比赛。这时学生就会有这样一个疑问:为什么小兔子没有按照约定前来？然后老师就给学生讲述兔子没来的原因是它没有弄清楚时间……八时没有说好是早上八时还是晚上八时。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这里就可以引入普通计时法，即我们平常经常使用早晚这样表达时间的词汇。其实，在我们日常生活中多使用二十四计时法，如我们每天设立的闹钟、手机上的时间、电视。这种方法非常简易不容易出错，让我们来认识二十四计时方法。教师还可以用学生熟悉的西游记人物来讲述故事，如猪八戒去水帘洞花果山找孙悟空，不料悟空正不在家。悟空的徒儿们采摘一百个山里最好吃的山桃来热情地招待二师兄，猪八戒非常开心地说：“来，我们一起吃！”可如何分配吃呢，八戒数了数一共有三十只小猴子，八戒在地上用小树枝画画，列出来一个算式，一百除以三十等于三余一，八戒用树枝指着列式上面的三，想了想，大气的说，“一人可以拿到三个桃，没人都有份，我呢就吃那列式中的一个吧！”听完，大圣的徒儿们激动并感谢八戒，开心的拿着属于自己那份桃。 大圣回到花果山后，徒儿们对大圣讲述自己被八戒的大方感动，八戒让猴子吃三个自已只吃一个山桃。大圣观察一下八戒的算式，说，“这个傻子，竟然欺骗我的徒儿们，自己多吃，看我不揍他！” 学生们，你们说说这八戒到底吃了多少桃呢？这时老师就可以引入除法这个数学知识了。
三、在教学中创设游戏情境
在教学中创设游戏情景是为了更好地激起学生学习的乐趣并调动积极性，更好的体验数学乐趣与收获，同时增进师生友谊。教师带来三十包薯片、三个箱子，一个箱子正好可以装下十包，将学生进行分组，小组与小组间进行比赛，算出总数用时最少的队伍获胜，可以得到小红花和薯片。第一组采用数个数的方法；第二组采用一个箱子装十个，总共装三箱；第三组采用摆列的方法，一列摆四个；最终第二组用时最少得到奖励，其余两组得到鼓励奖。从比赛中可以得到当数目多时，采用乘法更方便与迅速。在加减法中，教师可以设立一个老鹰捉小鸡的游戏。选十四个学生，一个当老鹰，十三个当小鸡，老鹰捉了三个小鸡后还剩几个小鸡，这时可以让学生来回答，用此方法可以加强和巩固算术，学生的积极在游戏中调动起来，整个氛围都是活跃的、轻松愉快的。
四、生活情境
数学教学要满足《数学课程标准》，要求学生所学知识要符合生活实践，要让学生亲身参与将实际生活问题转化成具体的数学理论并进行理解与计算运用的过程。因此，教学过程中教师需要与学生的实际生活紧紧相连，要让学生在活动中学习，注重学生学习数学的过程，能够让学生亲身参与与明白所学知识的形成与发展。
五、结束语
互动情景式教学满足《数学课程标准》中倡导的新概念新理念。通过不同类别的情境设立，能够增多与加强师生间互动的回数与和情感。师生互动能够有利于情景教学的创设，两者之间相互配合可以有效提高小学数学教学效率。
参考文献:
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[3] 魏晓梅.创设小学数学课堂教学中师生互动、生生互动的有效途径例谈[J].新课程，2016，49:63.
论文作者:尔古九博
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月1期
论文发表时间:2019/11/27
标签：学生论文; 测量论文; 师生论文; 情境论文; 卷尺论文; 互动论文; 教师论文; 《中小学教育》2019年11月1期论文;