关键词：生命观；高中；生物教学；渗透
引言：
在生物教学中渗透生命观是培养学生科学素养的重要内容之一，有利于培养学生健康、积极的生活态度。然而，结合我国高中生物教学现状来看，教师普遍存在重视理论知识教学，忽略生命观渗透的问题，根本原因在于，生物是高中理科教学中的必修学科[1]，教师受应试教育影响，为了能够在有限的课堂时间内将重点知识传递给学生，往往通过灌输方式展开教学，不利于培养学生的科学素养。在新课程标准改革不断深入的教育环境下，教师需要转变传统教学模式，适当渗透生命教育内容，使学生能够在掌握理论知识的同时提高科学素养，从而形成良好的价值观和世界观。
一、深入挖掘教材内容，掌握生物功能和结构
任何一种生物在进化过程中，都会结合生存需求以及自然环境形成特有结构。因此，在生物教学过程中，教师需要深入挖掘生物教材，渗透生物功能与结构教学内容，使学生能够掌握二者之间的关系，从而提高科学素养。
例如：在《从生物圈到细胞》教学过程中，想要使学生能够掌握生物功能以及结构之间的关系，教师首先需要让学生掌握生命系统的结构层次，也就是生物从细胞进化成个体再到群落，最后到生物圈的这一过程。在教学过程中，教师可以为学生播放人类胚胎发育的图片或视频，使学生能够明白，人在发育过程中，会结合自然环境以及生存需求不断将细胞分裂、生长以及分化，从而构成多细胞生物，其中每一个细胞都发挥独特的作用和功能。通过相互配合，能够使人类完成各种生命活动。学生在学习过程中[2]，不仅能够掌握生命系统的结构层次，了解生命需要建立在细胞基础上等重点知识，还能够通过观察体会生命进化的神秘与奥妙。有利于学生在掌握理论知识的同时提高科学素养，从而满足生物学科的教学需求。
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二、结合教材中的生命教育资源，分析稳态与平衡之间的关系
生物教学主要研究不同类型的生命体，教师在教学过程中，需要转变传统教学观念，在理论知识教学的同时适当渗透生命教育内容，使学生能够提高科学素养，形成良好的生命价值观。
例如：在《细胞的多样性和统一性》教学过程中，本节课的教学目标是要求学生能够通过观察不同细胞找出细胞的异同点，并清楚说出原核细胞以及真核细胞存在的差别以及二者之间的联系。在教学过程中，教师可以利用实验、多媒体教学等方式引导学生对细胞进行观察，使学生了解细胞繁殖规律以及生命现象。使学生在掌握生物知识的同时，明确细胞的作用，细胞的多样性和统一性能够构建稳定和平衡的生命结构，只有每个细胞都能发挥独特的作用和功能，才能促进生命完成各种活动。使学生明白，在生活中，每个生命既是个体也是整体，每一种生命的孕育既是独一无二的，又是浩如烟海的[3]。只有相互配合、相互协调，才能够构建健康、持续发展的生物圈。
三、在生物实践活动中，渗透物质和能量观
培养学生的科学素养需要贯穿到学生的实践活动中，想要在提高学生学习能力的同时培养学生的生命价值观，需要教师结合教材内容设置时间活动，引导学生主动探究和调查，使学生能够在实践中体会物质和能量之间的关系。这种教学方式不仅能够激发学生学习兴趣，还能够帮助学生形成良好的生命观念。这就需要教师在教学过程中不能只局限于教材内容，要深入挖掘教材知识，并与学生的实际生活相联系。
例如：在教学过程中，教师可以利用社会时事热点与教材内容相结合，如：人们大量捕杀野生动物，导致珍惜动物面临灭绝，对生态系统的发展带来严重影响，不仅能够使学生了解生态系统的发展规律，还能够使学生体会到破坏生态对社会发展带来的不利影响，从而唤醒学生真爱生命的情感，使学生形成良好的生命观[4]。
结语：
综上所述，高中生物学科涉及到诸多生命发展规律以及生命现象的内容，有利于培养学生健康、积极的生活态度。想要实现这一目标，需要教师转变传统教学模式和教学观念，在教学过程中通过深入挖掘教材内容，掌握生物功能和结构、结合教材中的生命教育资源，分析稳态与平衡之间的关系以及在生物实践活动中，渗透物质和能量观等方式增加生命教学内容，使学生在掌握理论知识的同时，能够形成良好的世界观和价值观。使学生能够在掌握理论知识的同时提高科学素养，从而促进学生全面发展。
参考文献：
[1]李国霜,何洋琴,王杨科.生命观念在高中生物课堂教学中的渗透策略[J].中学生物教学,2019(04):22-24.
[2]吴茜.生物进化观点在高中生物教学中的渗透方法[J].理科爱好者：教育教学版,2012(2):87-88.
[3]蒋雅玲.浅议生命教育理念在生物教学中的渗透[J].成才之路,2011(6):12-12.
[4]王剑锋.论高中生物教学中渗透和提高生命观念素养的策略[J].中国校外教育,2019,667(11):29-30.
论文作者:高林
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月15期
论文发表时间:2020/2/26
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