机械专业教学中项目教学法的应用研究
邹云
（即墨第一职业中专，山东 青岛）
摘 要： 在当前的社会背景下，中等职业学校的教学方法无法满足现在社会的需求，必须适用新的教育体制才不会被淘汰。现阶段，机械类专业采用的教学方式有很多弊端，学生的实际应用性和实践能力还有待提高。为了学生在毕业后能够顺利的融入社会，学校必须调整教学方法。下文以中等职业学校机械专业教学中应用项目教学法为研究对象，对机械专业教学方法进行改善。
关键词： 中等职业学校；机械专业；项目教学方法；应用
随着广泛运用素质教育理念，不断进行改革新课程的情况下，必须相应调整广大教师的教学理念，进一步扩展教学思路，开始尝试融入更加高效、更加新颖的教学方法进入教学中。例如，微课教学法、翻转课堂教学方法、抛锚教学法等，同理，还有项目教学法。其中项目教学法是教师对学生加以引导的主要方式。让学生处理学习任务，当成一个项目进行对待，项目中涉及的初期筹备，项目实施，效果总结，都由学生全程负责，把项目教学法当成教学的主线实施，将学生的主导地位和教师的引导作用融为一体，共同培养学生的知识与能力。在中等职业学校中，项目教学法可带来优质的教学效果，可见项目教学法在机械专业教学中的重要性[1]。
一 存在传统机械专业教学中的问题
（一） 没有完美结合理论和实践教学
机械专业是中职机械专业课程中操作性较高的学科，其本身拥有专业的理论性和技术性。从之前的教学方法中可以看出，老师在教学过程中注重讲授知识，对于学生的实际操作没有给予足够的重视。教学效果非常不理想，只停留在纸上谈兵，学生缺乏专业的理论知识，很难在实践过程中操作成功，造成高分低能的教育普遍情况。传统机械专业的教学模式，不仅没有培养学生的操作性，还对学生的发散思维产生了不良影响，创新能力没有得到栽培[2]。
分配阶段的用药错误是指发生在药品调剂流程中，由药师审核医师处方、调剂药品、护士对患者用药的动态过程中产生的用药错误[5]。分配阶段的用药错误主要是药师在调配处方时出现差错，其原因：处方识别错误、没有严格遵守操作规范和核对制度；调剂药品品种、剂型、规格、数量错误；药品名称混淆；药品外观混淆；药品分装错误；药品稀释错误；药品配伍禁忌；业务不熟、缺乏责任心等。
（二） 以老师的课堂讲授为主，学生被填塞知识
在传统的机械专业教学中，教师在讲台上面讲解专业知识，学生在讲台下填鸭式记忆。这种不合理的教育方式是生硬、无趣的，且无法激起学生的学习兴趣，容易使学生对学习反感。对教学效果非常不利，因此，机械专业教学水平没有办法得到提升。传统的教学过程中，担任课堂主角的不是学生，而是教师。教师是通过讲解引导学生学习，此方法无法培养学生独立思维能力，对于老师所给出的答案，学生无法理解与接受，最终导致学生无法独立去思考和解决问题，因此，学生独立解决问题的能力没有被培养出来。
定义2：假设一个总体含有N个个体，从中逐个不放回地抽取n个个体作为样本（n≤N），如果每次抽取时总体内的各个个体被抽到的机会都相等，就把这种抽样方法叫做简单随机抽样，这样抽取的样本，叫做简单随机样本．
（三） 学生本身缺乏积极性，学习方面缺乏主动性
学生完成项目后，对其项目所得出的结果进行评估。教师在要求小组进行机械制图和计算机绘图的项目中，若完成一个零件的制图，学生第一步应对项目结果进行公示讲解，让每一位成员把握学习的过程，通过总结和思考有所启发，之后是教师对项目作品进行全面评估，过程中对项目进程进行总结发言，欠缺之处让学生对其加以改正。最后一步是学生本身思考和对基础知识的认知。项目进程中始终坚持理论与实践二者合一，从而达到高效学习效果。
二 在中职机械专业教学中的应用项目教学法
项目完成的第一步是将项目任务分配给学生，一般采用分组合作。同时需要针对小组的具体情况进行分配，小组成员分配不同的任务。这样分组的前提是学生有不同的差异，科学的将每组成员合理分工，服务于一个项目。举例来说：齿轮的研究，需要充分了解生活实际中的物品来进行配合教学，调动学生探讨生活中例子的积极性，培养其团队协作的能力，提高学生的综合能力。项目教学的进程中，教师扮演着引导的作用。如遇问题和困难，指导学生改正，为项目的进程提供帮助，为学生的难题提供建议和解决方案，培养学生自主学习能力。
（一） 选择项目
项目的选择是开展项目教学法的第一步，选定项目之后，教师需要充分了解学生的状况和知识的掌握情况，针对其了解内容设定一份项目。在这个过程中，需要教师拥有较强的专业能力，同时还充分掌握教材中的教学内容。教师还要根据实际情况调整项目的难易程度，从而充分带动学生的积极性和主动性。所以这就要求导师在对项目进行选择时能够将教材内容和专业方向考虑到一起，最终根据难易程度选择项目，让项目更加适合学生学习[3]。例：进行机械制图就需要计算机绘图和机械制图合二为一，运用绘图软件创设项目：需要绘制整体机械零件图，同时还需设计机械制图的一些点线面、立体等基础知识。让学生学会理论结合实际进行操作。一个完美的项目，-方面要让学生清楚机械制图，另一方面让学生学会运用计算机软件。
（二） 完成项目
项目教学法中强调学生要自主学习，积极参与。主要培养学生的自学能力，创新思维，合作意识等。将学生放到中心位置，针对学生的具体情况来讲解，让学生能够全面发展。在具体的机械专业项目中，必须要同时了解社会需求和学生的实际状况，根据这些累确定讲解方法和学生的学习方式。
（三） 评价项目
众所周知，中等职业学校的学生是一些专业课基础较差的学生，本身就没有养成独立思考和学习的习惯，若没有老师的监督，将会更加散漫没纪律。所以，现在教学中引用的传统机械专业教学方法没有办法让学生主动去学习和思考，学生的学习主动性和积极性还有待挖掘。
三 在机械制图教学过程中应用项目教学法的意义
教师充分结合理论知识和实践技能，是组织学生参与项目教学的必要方法。同时还要体现项目进程中生产劳动的艰辛与快乐，从而学生积极地去发现和解决问题。除此，操作机械制图时基本流程，比如制图，构思，绘图以及检查审核必须让学生熟记于心，让教学制度彻底改革一新。教师需要充分了解学生的情况，针对情况安排其教学内容，要求教师的教学方式能够让学生接受，同时要模拟真实的环境，提供专业化的设备，让学生的专业水平和能力都得到显著的提高[4]。
（一） 学生的主观能动性和工作积极性得到有效提高
随着社会的高速发展，社会上对人才的专业性要求逐渐提高。传统教学理念的改革是职业类机械制图教学方式的必经之路，从传统理念到创新项目教学模式的改变，可以看出项目教学法对于培养学生实践能力和专业能力有重要意义，同时还可指导机械制图教学工作顺利实施。
（二） 学生的团队协作意识与创新思维得到培养
项目教学法在机械制图应用过程中需要实践环境和设备，可知项目教学实验室是教学中必不可少的。项目实验室能够推动学习、应用合二为一。在这之中，教师的地位发生了改变，知识讲解已经变革到项目教学法。因此，若想对教学效果进行改善，教学的地点也应直接搬到实验室，从而对教学模式进行改革。
（三） 实现学习应用一体化
充分利用项目教学法，及时完成分配的任务，这些都需要在机械制图教学中以学生小组的形式进行。以小组为单位，组内成员各司其职，共同完成项目，从而锻炼学生的逻辑思维能力及发现问题能力和综合能力。由此，也可以锻炼小组成员的团结意识。最后主要是通过项目来让学生了解专业知识，让学生可以在毕业后进入社会有一个坚实的专业功底。同时培养其团队合作能力，使其在综合能力上有着较强的自信心[5]。
（四） 教学与成绩评估体系得到完善
实施机械制图教学时，教学质量和学生理论实践的操作都要进行评估，同时综合评比学生的知识应用率，创新思维提高以及实践的操作正确率等，用此来判断学生的综合能力改善程度。运用技能与理论结合的方法，做出一个行之有效处理方案，同时提供能够解决实际问题的方法。对于学生的综合能力进行如实点评，及时总结经验教训，为之后的教学打下基础。
四 结语
项目教学法在中等职业学校机械专业领域应用广泛，教学方式让学生和老师有了重新的定位，学生成为主导者，老师转变为参与者，进一步提高学生学习的积极性，通过各方面自主学习，获得相关专业的知识。教师在教学过程中，指导学生学习和掌握理论知识，由学生自己通过实践将知识应用于项目，锻炼自己的操作能力，最后应用到社会工作中。同时学生理论水平和知识操作都在独立思考中得到了很大的提升，综合素质改善也显著提高。项目教学法的运用对于教师的教学水平和专业本领都有所提高。项目教学法在机械类专业中广泛应用，是一种有效的教学方式，应用于提高中等职业学校综合教学水平中成效显著，这种教学模式应推崇运用。
法国心理学家勒庞认为，人一到群体中就变得低智商、非理性、易盲从，于是他把人群称为“乌合之众”，著有著名的畅销书《乌合之众：大众心理研究》，这本书在国内也备受推崇。勒庞的看法只是一家之言，未见得便是真理，譬如与他同时代的另一位法国心理学家塔尔德便提出了几乎相反的观点。但个体受群体影响，却是没有疑义的。
指成分不同的两种地下水汇合在一起，形成化学成分与原来两者都不相同的作用过程。由于地下水系统的复杂性，矿区内大面积开采地下水以及煤矿开采突水，各含水层在矿区内并不是孤立的系统，而是在不断运移中构成了不同程度水利联系的地下水循环系统。新集二矿6煤西翼下车场（闭墙）6-1煤采空区水的稳定同位素高于一般砂岩裂隙水的含量，说明煤层开采后顶板裂缝带有可能延伸到松散层，致使松散层水底含水混入；新集一矿西三-580皮带石门采空区水（推覆体寒灰水）有可能接受新生界松散层水补给。新集三矿-340m西四石门3煤顶板6#孔3煤顶板太灰砂岩混合水有新生界松散层水的混入，稳定同位素含量较高。
参考文献
[1] 张艳.项目教学法在中职机械专业教学中的应用研究[J].才智,2018(06):65.
[2] 李进.项目教学法在中职机械专业设计教学中的应用探究[J].工业设计,2015(05):143-144.
[3] 马云良.项目教学法在中职机械专业教学中的应用研究[J].成才之路,2016(20):48.
[4] 徐燕.浅谈项目教学法在中职机械专业教学中的应用[J].学苑教育,2015(5):82.
[5] 汪华方,王歆,徐雨哲.机械制造专业教学创新共同体模式研究[J].教育现代化,2017,4(11):28-29+37.
本文引用格式： 邹云.机械专业教学中项目教学法的应用研究[J].教育现代化,2019,6(73):133-134.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.73.064
作者简介： 邹云（1970-），女，汉族，山东青岛人，本科，讲师，研究方向：机械制造。
标签：中等职业学校论文; 机械专业论文; 项目教学方法论文; 应用论文; 即墨第一职业中专论文;