李春强 四川省西充中学 637200
摘 要：随着教育事业以及教学方式的改革和创新，初中数学课程的教学理念和教学方式也在不断地更新、转变。初中教学课程中，数学作为非常重要的教学科目，教学水平和质量对学生日后学习其他科目会产生极大的影响。因此，本文基于合作学习的相关理论，经过不断的初中数学教学实践，分析了合作学习在初中数学教学中的应用现状，合作学习在初中数学教学的教学目标、优点以及有效的应用策略，为广大数学教育工作者提出更好的教学建议。
关键词：合作学习 初中数学 策略研究
目前，教育机构对教育水平越来越重视，传统的教学模式已经无法满足新课改的要求了。而合作学习模式作为一种新颖的教学模式和教学手段，已经在教学中广泛应用，得到了越来越多的人认可。它在教学中不仅能够有效地提升各个科目的教学效果，还能够有效地推进教育事业改革。数学课程作为初中阶段重要的课程之一，将合作学习应用到初中数学教学中，可以充分地调动学生的积极性，让学生能够积极主动地参与到课堂学习中，并且能够解决当前初中数学教学中存在的问题，从而提高数学课程的教学质量，使学生的自主学习能力得到有效的培养。
一、初中数学教学中应用合作学习的现状
根据相关调查资料显示，合作学习在初中数学教学的应用现状并不乐观，其中存在着一些影响初中数学教学效果的因素，使学生的学习能力得不到有效提升。导致出现这种情况的因素有以下三点：
第一，教师缺乏对合作学习的认知。教师并没有掌握合作学习的理论知识，导致教师对合作学习的概念理解得不够透彻，并且对合作学习类型存在偏差，从而导致在实际教学中构建合作小组时缺少科学性。
第二，在初中数学合作学习的教学活动中，教师作为学生的引导者、组织者，其行为能够对教学效果产生极大的影响。但是在实际教学活动中，教师并没有对学生进行有效的指导，导致合作学习并没有进行实施，只作为书面上或者口头上的文字，不具有实质性的教学意义。
第三，在初中数学教学中应用合作学习模式能够增加师生之间有效的交流互动，使学生能够在积极的队伍中对数学知识和方法理解得更加透彻，从而使学生的相互学习能力以及团队互助能力得到提升。但是由于教师在设计教学任务时缺少必需的参考标准，导致教师不明确教学任务的难易程度，师生之间不能进行有效的交流和沟通，长久下去就会影响整体教学任务的发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、合作学习在初中数学教学中应用的有效策略研究
1.加强教师合作学习认知，有效完成教学任务。
合作学习是一种新颖的教学理念，并且有很多教师在应用过程中得到了理想的效果，也有的教师在教学中应用的效果并不显著。因此，为了避免发生这些情况，首先要加强教师对合作学习的认知，明确合作学习在初中数学教学中的教学目标以及应用方法，对合作学习教学方式进行一个明确的定位。同时，教师还要对合作学习方法进行深入了解，并且在教学过程中能够灵活运用。
例如：教师在教授人教版初中数学七年级上册第一章《有理数》时，主要的教学目标和教学任务是让学生掌握有理数的意义以及相关概念，并且善于用适当的方法比较有理数的大小，还要让学生掌握正确的有理数的混合运算。这时，教师就可以运用合作学习模式，引导学生先阅读教材内容，之后让学生相互交流沟通，分享在教材中认为的重点难点。通过合作学习模式提升学生的学习成绩，辅助学生学习数学知识，从而让教师能够有效地完成教学任务，使教学质量得到提升。
2.加强构建合作学习小组，发挥合作学习效果。
在初中数学教学中应用合作学习模式是否有效，取决于合作团队之间的默契程度以及配合程度。适当的小组人数、平均的小组数学水平以及良好的合作学习氛围是提高合作学习效率的主要途径，并且能够防止学生在合作学习中做一些与学习无关的事情。因此，教师在数学教学中要加强构建合作学习小组，使合作学习效果能够得到充分的发挥。
例如：教师可以根据人教版初中数学九年级上册第二十四章《圆》构建合作学习小组。根据相关资料显示，多数班级的人数在30～40人，教师可以将学生分为10组左右，让每组人数都能够平均。同时，教师在分组的过程中要注意平均数学知识水平，适当地调整小组位置，这样能够促进小组之间相互交流，使小组合作学习效果得到提升。除此之外，教师要安排一名学生作为组长，负责协调讨论过程以及管理组员，使学生在合作学习过程中能够得到更多收获，从而提高数学成绩。
3.有效开展师生互动活动，保证合作学习质量。
以往的数学教学课堂中，教师占据着主体地位，学生在学习中处于被动接受知识的状态，导致学生逐渐失去了学习兴趣，学习成绩也得不到有效提升。因此，教师要改变这种状态，在初中数学教学中应用合作学习方法时要突出学生的主体地位，开展有效的师生互动活动，从而让学生能够积极主动地参与到课堂学习中，使合作学习的质量得到保证。
例如：学生在针对“几何图形”知识进行探讨研究时，教师要对学生进行适当的指导，不能抛下学生的合作学习准备下一个环节。教师要加入到学生的合作学习中和学生一起探讨、研究，针对学生在合作学习中遇到的问题，提出有效的解决措施。与此同时，教师要及时对学生进行指导，让学生能够保证学习效率，从而使合作学习质量得到有效提高。
总之，合作学习在初中数学教学中的应用越来越广泛，逐渐被教育机构所重视，在初中数学教学中应用不仅能转变传统的数学教学模式，还能解决数学教学中出现的问题。但是在实际教学过程中教师缺乏对合作学习方式的正确认知，使其在应用过程中存在着很多问题，导致学生的学习效率、教师的教学效果受到影响。因此，为了提高合作学习方式的应用效果，就要在教学过程中不断探索解决措施，提出相应对策。通过加强教师合作学习认知、加强构建合作学习小组、开展师生互动活动，可以有效地避免合作学习在初中数学教学中出现的应用问题，从而提高学生的学习成绩以及课堂的教学质量。
参考文献
[1]王芳 发挥合力,共同进步——合作学习在初中生物教学中的应用浅探[J].读与写（教育教学刊），2016，13，（11），155。
[2]杨玉成 初中数学课堂教学中小组合作学习策略探讨[J].科技创新导报，2015，12，（36），218+220。
[3]潘良杉 初中数学教学中小组合作学习的优化策略[J].教育教学论坛，2017，（52），195-196。
论文作者:李春强
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第312期
论文发表时间:2018/2/26
标签：合作学习论文; 教师论文; 初中数学论文; 学生论文; 教学中论文; 小组论文; 过程中论文; 《中小学教育》2018年第312期论文;