山东省淄博市临淄区金山镇边河中学 255000
义务教育美术课程标准中提出：“美术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新精神、审美品位和美术素养的现代公民。”也正因如此，要将人文精神培养贯穿于初中美术教育的教学目标、教学方法以及评价等教育理念，而这些理念都将给我们的课堂带来无限的活力与生机。
本文就我的教学实践经验与大家分享如何在美术教育中贯穿人文教育：
一、初中美术人文教育的要求
义务教育美术课程标准在课程性质中提出：“美术课程追求人文性。学生在美术学习中要学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，涵养人文精神。”
人文精神是一种非常普遍的自我关怀，它主要是表现在对人的尊严以及价值等方面，高度重视人类所留下来的每一种精神文明，是对具有全面发展和有理想人格的肯定以及塑造。
正因为如此，美术教育鼓励人文教育与支持初中生进行自我认知，去感受，去思考，着重强调人的自由性、人的尊严，高度重视学习者的主观能动性、积极性及发展潜力，对初中生的健康成长有很好的塑造作用。
二、如何在初中美术教育中贯穿人文精神
1.紧密联系学生生活经验，让学生体验生活中的乐趣
陶行知曾说过：“生活即教育。”引导学生学习美术方法亦是如此，要用初中生的生活经验来指导对美术的学习，让学生在日常的生活中对生活有一些了解和感受。
例如，在《社区美化生活》一课中，引导学生认真地观察我们身边的生活环境，以及生活中的一些景物等等，让学生将自己所看见的事物用点、线、面等绘画要素，进行有节奏、有韵律、有色彩的构成，进而来表达出自己的想法和美化建议。要让学生发现生活周围的美，将自己的一些生活经验与美感紧密联系在一起，将自己的生活以及在社会上的感受联系起来，并用自己较为独特的绘画方式表达出来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，我在设置美术课程的时候考虑到初中生的认知能力以及接受能力，在教学的过程中所设置的内容和初中生的生活很贴近。
例如，在《面具》一课学习中，通过学生面具表演、以面识人游戏等等方法，让学生在自由发挥的状态中表达出心中的理想和愿望。
在实际教学中，我结合《校园小伙伴》一课，不仅让学生用画笔描绘校园中的小伙伴，更是开发了拓展作业，用自己喜欢的形式描绘小伙伴的校外生活。走进生活，对拉近同学之间的情感起到了很好的促进作用。
2.加强美术学科和其他学科之间的整合
在实际教学中，我很注意美术学科与其他学科之间的融合与整合，主要采用教学内容以美术为主体的同时，建立在实际的社会情境中、实际的文化情境中，从而引导学生学会在新情境中探究、发现与美术有关的问题。
例如：利用“欣赏·评述”学习领域的优势，结合历史文化，利用信息技术等媒介，全方位地分析世界名作思想内涵、形式与风格特征、相关的历史与社会背景、作者思想、情感等内容，让学生对美术的意蕴有更为全面和深刻的认识。
在“综合·探索” 领域学习中，可引导学生在寻找解决问题方法时，主动地融会不同学科内容，使各种知识与技能相互融通、彼此联系，使他们真正获得探究能力和综合解决问题的能力，进而使学生在理性与感性之间求得和谐平衡，既达成学生人文精神的培养，又使学生的身心得到健康和谐的发展。
3.遵循初中生的审美规律，拓展初中生的文化视野
在美术教育之中要想做好人文精神的培养，使人文教育达到事半功倍的效果，就必须遵循初中生的审美规律，并且不断拓展初中生的文化视野。也只有如此，才能够让初中生更好地了解人类丰富的文化遗产和文化发展，了解艺术与社会、艺术与历史、艺术与文化、艺术与生产、艺术与生活的关系，学会分析、综合和评价的思维技能，进而达到人文教育的根本目的。
在实际美术课堂教学中，我通过电影、电视、录像、参观、访问等多种形式，尽可能多地给学生提供感悟艺术作品的机会，引导学生展开想象，通过比较、讨论、体验、思考、鉴别、判断等方法以及各种形象的教学手段，增加直观形象感受，提高其审美能力，使学生受到良好的艺术熏陶，使学生具有积极向上的精神追求，摆脱物质利益的束缚，并具有文明感和历史感，而这正是我们不断追求的人文精神之所在。
4.提高美术教师自身的人文素养
教师具有创新意识、开放意识、竞争意识等精神才能将这些精神传递给学生。我很清楚地认识到人文精神对于人类的重要性，我一直都自觉、努力地提高自身的人文素养，发掘人性的闪光点，做人文精神的示范者和哺育者，努力把自己塑造成为人文型、学者型的教师。也正因如此，我身上的这些正在一点一滴地传递给我的学生，我的课堂才充满无限的活力与生机。
人文教育对人的全面发展和人格的塑造有积极的意义，如果广大的教育一线教师从美术课堂实际出发，夯实人文教育，一定会对初中生的健康成长奠定坚实的基础。
论文作者:吉珊珊
论文发表刊物:《教育学》2016年5月总第100期
论文发表时间:2016/7/7
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