关键词：幼儿园；大班；语言
大部分幼儿在中班时期已经具备连贯的讲述能力，大班阶段语言组织能力进一步发展，因此语言表达更加清晰、准确。并且随着观察能力、理解能力的发展，幼儿的求知欲、表现欲不断增强。教师可以利用这一阶段幼儿的心理特点，通过不同的方式创设语言学习环境，提供语言交流机会，满足个体“说”的欲望，进而更好的促进幼儿语言能力发展。
一、整合教学资源，创设互动情境
关于教学资源的利用，教师不能局限于教材，还应充分利用信息技术、挖掘生活素材，通过整合教学资源创设语言学习情境。在良好的语境中，幼儿“说”的欲望才更加强烈。一方面教师可以利用生活中常见的材料创设物质环境，使幼儿置身于真实的情境中，激发其内心情感，促使其主动表达内心想法。例如，笔者组织职业体验游戏，根据不同的游戏编写了情景剧本，并准备了警察、医生、交警、环卫工人等简单的服装道具。幼儿在体验职业时需要穿上相应的服装，这样能够时其更好地进入角色，认真完成游戏任务。道具的使用使得语言学习更具趣味性，幼儿参与热情高，在体验中主动与其他小朋友进行交流，并且能够清楚。准确地介绍自己的职业。另一方面，教师可以利用多媒体播放音频、视频，进行情境渲染，调节学习气氛，增强学习体验。例如笔者在日常教学中会通过儿童音乐与幼儿进行语言互动。欢快的音乐能够降低幼儿的紧张感，使其在轻松、愉悦的氛围中学习。笔者在教学前会带领幼儿跟着音乐的节奏练习“动物世界真奇妙”“手指歌”等儿歌，在音乐中进行交流互动，完成简单的发音、气息练习，从而提高其语言表达的清晰度、准确性。
二、组织主题活动，提供表达机会
语言教学不仅要注重语言输入，还要加强对语言输出的重视。教师可以组织主题活动，搭建语言表达平台，使幼儿在广阔的空间中表达自己内心的想法，描述自己的美好想象。一个人的道德修养、文化水平、社会经验往往通过说话的用词、语气就能体现。幼儿有“说”的机会，教师才能更好地指导其说话的方式，从而塑造良好的道德品质。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如笔者组织“做文明人，说普通话”的演讲活动，要求幼儿在说一说自己在生活中遇到的不讲文明的事情，并说一说自己在生活中应该怎样做；或者朗诵关于讲文明的儿歌。幼儿语言逻辑简单，因此只要能够清楚表达自己的意思，语句通顺即可。演讲中，有的人讲了自己在公交车上遇到的吵架事件，有的人朗诵《礼貌常用语》，可以看出幼儿不仅能够清晰的描述一件事，还可以做到有感情的朗诵。此外，主题活动还可以以积累词汇为主。笔者在教学中会运用实物、卡片等素材组织语言活动，让幼儿在语言学习中观察物体、品尝水果、聆听歌曲等，进行多维度全方面的语言教学，使其想要表达时有的可说，这样当有表达机会时，幼儿才能主动说、愿意说。
三、强化家园合作，增进亲子交流
家长是幼儿的第一任老师，在良好的家庭语言环境中成长的孩子，往往沟通能力、表达能力、人际交往能力都比较强。因此，在语言教学中不能忽视家长的引导作用。教师应注重家园合作，定期组织亲子活动，增进亲子交流，通过满足幼儿情感需求促进语言能力发展。例如笔者在母亲节时以“我的妈妈”为主题组织了亲子活动。活动中，幼儿向大家介绍自己的妈妈，并进行一段情境表演，分享自己和妈妈相处的趣事。大部分幼儿的介绍都是“我的妈妈是一名····，今年···岁，她是一个···的人。”但是有的人的介绍非常有创意，例如一位宝宝以妈妈平时的说的话进行介绍：“‘乐乐，你要是再不起床，我就要打你屁股了！’没错！这就是我的妈妈每天早上对我必喊的一句话。听起来很凶，但是她其实温柔体贴，因为每天都能吃到美味的早餐······”由这样的讲述可以看出，这位幼儿不仅不仅平时与父母互动多，而且善于交流。而家长们通过参与这样的活动也能意识到自己平时与孩子沟通的不足，有助于家长做出改变，提高对亲子交流的重视程度。亲子活动强调家长与孩子的共同参与，在活动中需要家长与孩子进行良好的交流互动，才能更好地完成任务，因此亲子活动的举办其实是为家长提供亲子交流的机会，有助于增进亲子关系。家庭关系的改善则有助于幼儿情感的健康发展，能够增强个体信心，从而使其在语言学习中更加积极主动。
综上所述，语言是思维的工具，也是接受知识的知识的工具。大班幼儿的语言教学需要教师立足实际，有针对性的组织教学活动，并且在活动中应注重情感、态度的指导，促使其语言素养得到有效提升，进而为日后语言学习奠定良好基础。
参考文献：
[1]许连英. 在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的策略研究[J]. 考试周刊, 2018(44).
[2]后琴霞. 创设良好语言环境促进幼儿语言发展[J]. 都市家教月刊, 2017(5):283-284.
论文作者:冯桢桢
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1期
论文发表时间:2020/4/3
标签：语言论文; 幼儿论文; 能力论文; 亲子论文; 自己的论文; 组织论文; 互动论文; 《教育学文摘》2020年1期论文;