摘要：随 社会的发展，学习 中美 的学生 来 多，但学生的基础 不 ，有的学生一点美 基础都没有，在 情 ，着 高 术 人数越 越 参差 齐 术 此 况下 上好高中美 课就 得 为重要。 面结合自己在 中美术 显 甚 下 高高中 美术关键词：河北省沙河市综合摘要： 着 高 术 人数越 越好高 术 显 甚 下 高高 术关键词：1、依据学科特征因材施教在高中 术教学过程中，更应注意“因材施教”与学科特征美两者 密结合。正确面对学生的差异，不能要求 个学生将来都紧 每成为画家，但必须使人人都能得到相应的发展与进步；高中学生通过对 术 的学习，参与文化传 和交流， 情 ，了解美 欣赏 承 陶冶 操和形成以 术学科为特征的知识、能力、情感和个性。大部分学美生 术基础一般，所以上课时不要过分 调 术学科的特征。教美 强 美师上课前将教材知识融会贯通，自我消化深入浅出的 述出来，表避免使用大量的 术专业名 、专业术语、或直接套用教材句美 词章。心理学研究 明：人的创造能力不仅要以知识和智 作基表 慧础，而且与积极的情 ，特 是愉悦的心情密切相关。因此，教绪 别师必须优化课堂气 ，为学生创设民主、平等、愉快、 的学氛 轻松习环境，融 师生情感 发学生的求知欲与创新欲。例如，在教洽 诱学中教师可以采用 事引趣，设置思维 、留悬念等方法，当故 荒漠然还可以通过多媒体等现代教育手段进行直观的教学， 间瞬 捕捉到学生的好奇心和求知欲望。特 是对有 术特长的学生来说，别 美只有使他们的兴趣受到激发，才有可能让他们更多方面都行到培养和 。在 术课教学中要改 传统的教育教学模式，即要体锻炼 美 变现整体性、基础性，又要体现个 适应性、现实性及 前性，教别 超师不仅要在非常有限有时间里完成 术课的教学任务，还要善于美发现和培养学生的个性意识和艺术素养，体现 术学科的人文美性、多 性，采用不同的教学组织方式真正地提高学生各方面的元素养。
2、重视辅导环节，优化课堂教学结构辅导在 术课堂教学各环节中 有重要的地位。所以，辅导美 占在 术课堂中所 的时间最多，教师需 出一定的精力。教师应美 占 付根据本节课所授内容，善于启发学生的思维，让学生在练习中发挥自己的想 力和创造力，并 进自己的 情趣；对作业中普象 溶 审美遍存在的问题要及时给 点拨；对个 作业困难的学生要给 启予 别 予发提示；对好的作业，要给 鼓励和 ，作为 术老师，予 表扬 美 千万不要 于说一句：“色 真 ”“这点画得太有想 力吝 彩 漂亮！ 象了 ”“比老师画得好 ”并可让该生谈谈其作业的构思、方法！ ！
等，使其他同学从中得到启发。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由于作业时间较长，课堂气 容氛易显得 ，为使学生保持一种愉快 ，作业时可用 音机播沉闷 状态 录放一些优 情的音乐。经实践，音乐用于辅导环节，效果很美抒好。通过音乐情景激发学生情趣，学生的思路开阔了，思维活跃了，课堂结构也优化了。在教学中把音乐和 术有机地结合起美来，以优 的音乐 随着 术作品中 的意境、 的形 来感美 伴 美 美 美 象 染学生，调动学生追求 、 现 、创造 的激情，从而达到培养美 表 美 美学生作画兴趣和愉悦心理的目的。
3、注意培养学生对画面的空间感和质感在画素 或水 中都要处理好近实远 、近 远 的效果，描 粉 虚 暖 冷使画面能有主次之分，空间之感。比如，水 物，有的学生把粉静局部的一些水果、 子画得很 、很有质感，但是整体看起来，罐 像都很 眼，后面的物体没有 进去，前面的没出来，由于缺 空抢 虚 乏间感，导致整体效果很差。教过素 的老师大 都有这样的体描 概职教中心 李光参差 齐 术 此 况下 上会：；那些理解力好的学生，其画面 现总要好一些，给人一种表序感，作画过程也有条理性，与这方面素质有关的如解剖、透秩视、对形体的归纳及体面分析、明暗规律、 条的组织、 实处线 虚理、色彩处理、作画程序等等，对这些方面理解得越深越透，应用起来就越自如，画面效果就越好。如果不是从这些根本方面进行训练，只是简单地对学生说画面太脏了，画面太死了，或者说画面太 了，又不告诉学生分析问题出现的原因，到头来学生还乱是茫然无知。因此， 画应是感觉与理性 调 合的过程。强调绘 协 配感觉，画面多表现性和个性色彩，但表现不好则出现简单，含糊等问题；强调理性，画面多深入细致的刻画，但处理不好容易出现生硬、 板等 端。二者兼顾应该是既有强 印象又有深刻概呆 弊 烈括力的表现。因此，作为考生单纯追求表现效果是不够的，还应表现出物体的本质特征。
4、培养独立观察想象能力“真实的创造就是艺术想象的活动”，任何创造都离不开具体的想象。美术欣赏教学在欣赏名作过程中，大 鼓励学生发挥胆想象力。高中美术教材中包含了许多高水平的美术作品作为欣赏内容，在引导学生欣赏这些作品时， 是学生容易理解的都要给凡学生留下一定的思维空间，鼓励他们独立观察，充分想象，细细领悟作品表现出来的艺术效果，同时要求学生在理解作品的基础上，大 发表个人见解，培养学生对美的感受能力、理解能力和胆创造性解决问题的能力，激发他们对美术欣赏的兴趣，促进学生语言表达和发散性思维的发展。青春期是想象力表现最为活跃的时期，教师要善于鼓励学生 想、善想、 想。心理学研究敢 联 表明，学生通过自己思考，就会尝到克服困难的愉快，因而对学习产生更大的兴趣，并诱发出一种内动力，提高他们学习的主观能动性。在美术欣赏教学中，如何培养想象力 ？在欣赏 高的呢 凡《 空》时，自己欣赏阶段，学生的结论是看不懂。我引导他们星说：我们从小接受：天上 ， 晶晶。 的形象只是一个点的星 亮 星星思维定式。然而，我们也知道天体是运动的，大家闭上眼睛，联想 大行 的运行，想象看。所以 高以流动的笔触和 条画的九 星 凡 线空，加上想象的色彩是丰富的，所以习惯认为湛 深邃的星 蓝 夜空，也可以画的色彩绚 。这是思维突破导致行为突破的创新，丽所以当时人们的评价是画给下个世 的人看的。通过欣赏《纪 星空》告诉学生，创新的价值。同时告诉学生，西方艺术是以思想表现为 体，通过抽象方式为表达的文化现象，世上的事情不要载因为看不懂、不了解就妄下不好的结论。通过引导学生想象，不但拓展了学生欣赏的能力，也培养了学生将所学知识用于解决生活实际问题当中去。讲课堂与生活 密结合起来。让他们的创新紧能力在课堂中培养，在生活中提高。
论文作者:李光
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-4-4
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