浙江省青田县温溪镇第五小学 323903
当前，小学英语语法教学存在教学内容死板化、教学方式单一化、教学效果低效化的现象。在“学为中心”的课堂教学背景下，要引导学生通过说唱英语歌谣、运用图语辅助、借助英语游戏的策略培养小学生的英语语法意识。
一、借助英语歌谣，培养语法意识
对于小学生来说，持续化的讲解语法知识必然会引发其厌倦，反复机械式的训练难以有效激发他们的学习热情。在小学英语语法教学中恰当引入chant等歌诀的形式必然可以事半功倍，这一形式句式简短、语言生动流畅，还具有押韵等特点，深受学生喜爱，通过反复吟诵，必然有助于学生习得语法规则和语法知识。
例如，一位教师在引导学生学习名词的复数形式时，首先向学生展示一张生日蛋糕图片，上面插有十支蜡烛，并告诉学生们今天是某个同学的生日，大家可以猜一猜她的年龄。很快就有学生进行了回答，此时教师顺势引导学生一起数数：One little candle，two little candles，three little candles…在数2个以上的蜡烛之后刻意加长“s”的读音，之后又倒着数回，这样在数数的过程中就有助于学生初步了解名词单复数的改变。之后，教师又向学生播放歌曲《Ten Little Candles Dance》，要求学生一边拍手打节奏，一边模仿歌唱，并强化对“s”的有效巩固。如果课堂教学时间充足，还可以引导学生对歌词进行创编。
对于低年级的小学生来说，很难有效把握名词的单复数规则，但是歌曲情境的创设，有助于学生对这一语法形式的了解；再加上教师的积极引导和有效强化，会逐步加深记忆并由此生成语法意识，伴随着语言的逐步积累以及认知水平的不断提升，就能够使学生形成一定的英语语感，能够在语言实践中灵活运用。教师采取一味讲解的语法教学方式，难以有效避免枯燥和乏味，因此教师可结合童谣或者充满韵律感的说唱形式，通过欢快的节奏以及富有韵律感的哼唱，可以使语法学习既简单，又充满趣味。
二、运用图语辅助，培养语法意识
图语这一方式实际上就是立足于特定的视觉形象，完成对语言信息的有效传递。在小学英语教学过程中，运用图语既有助于激活学生的学习兴趣，帮助学生更好地记忆，自主完成对语法意识的构建，全面提升语感。
1.借助图像呈现，培养语法意识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在小学阶段，所涉及的动词形态只包括一般现在时、现在进行时以及将来时和过去时，虽然在实际学习的过程中，并没有刻意要求学生完全掌握每一种时态的具体名称和含义，但是需要学生了解时态上动词的不同变化。我发现学生的主要错误更多的集中于常识以及结构方面，其主要原因是在我们的汉语母语中，并不存在与此相类似的语法现象，而学生对时态的概念模糊不清，容易发生混淆。
在对将来时态这一语法知识点进行教学时，我引入了数学学习中的数轴，以now为突破口，链接学生生活经验，基于对时态概念的比较和明晰，引导学生在反复操练的过程中准确把握句型结构，提升语感和语法意识。
T：It’s 9∶00. Sarah is…S：Sarah is read a book.T：Sarah is…S：Sarah is reading a book.T：It’s 9∶00.Sarah is reading a book.(read again) T：It’s 9∶00 now…S：Sarah is reading a book.
之后，我向学生展示了其他一些表示将来的单词，比如，tomorrow、next month等等，让学生在数轴上分别标出相应的位置，同时结合相应的动词图片，基于对now的位置改变为学生设计抢答比赛。由此为学生创设了具有操练性质的巩固情境，既完成了对现在时态的复习，同时也基于此准确把握了将来时的相关用法以及所涉及的句型结构。
2.引导图片联想，培养语法意识。语法知识大都存在极为显著的枯燥感，基于图片便能够充分突显其形象性以及趣味性。如果能够在二者之间创建合适的联想，必然有助于降低学习内容的理解难度，同时又能够显著激活学习兴趣，深化对这一内容的认知和记忆，使学生生成一定的语法意识。
例如，小学生在学习“There be”句型时，经常会混淆is和are的用法。在教学中，我向学生展示了两张完全不同的人物图片，又高又壮的那个被命名为Mr.Are，又矮又瘦的那个被命名为Mr.Is。之后引导学生对他们的外形进行描述。很快学生就回答：Mr.Are is tall and strong.Mr.Is is short and thin.之后，我向学生分别播放录音：I can carry many apples./I can carry one apple.Only one! 听完语音之后，我向学生布置了填空的任务，分别在There_____ many apples./There_____ an apple.填入恰当的图片，之后代入are和is带领学生再一次朗读。
以上案例中，使用了充满形象感和趣味性的图片，既有效的抓住了学生注意，同时也活化了课堂氛围，学生能够基于形象思维自主形成记忆，加速对语法的认知和构建，保证了最佳的教学实效。
三、借助英语游戏，培养语法意识
借助游戏设置悬念既有助于燃起他们主动学习的热情，同时，能够有效提升学生的学习效率。以复数的学习为例，教师可以先举出一个简单的例子：a pen，two pens，three pens，four pens.一边说还可以一边击掌作为节奏。也可以以随机点名的方式，让任一同学随便说出一个可数的单词，下一个同学按照数字的顺序回应。与此同时，当某个学生首先说出a pen之后，接下来两位同学需要分别说two pens以及three pens，但是到了第四位同学时可以说four pens，也可以换一个其他词汇，比如a dog。这样的游戏过程，学生必须要时刻保持注意力集中，以防止其他同学对词汇进行改变，此类游戏能够帮助学生有效掌握语法，同时也能够完善对名词词汇的巩固。
论文作者:孙永娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年11月总第281期
论文发表时间:2018/10/17
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