刘玲 资中县重龙镇西街小学 四川 资中 641200
【摘要】现阶段小学数学教学实践过程当中，老师一般只注意数学以什么样的形式表现，而不关注数学本身的作用，过分重视理论思想，不重视上课教授学生的过程，并且把数学里面的概念、公式、原理和实质用作简单的表面理解，仅仅在课上“传递知识”，缺少把学生看做是主体的课堂活动，这种情况下的课堂会使学生们逐渐失去兴趣，失去创造力。换而言之，老师在课堂上以数学文化做背景传授知识，数学不仅仅是简单的阿拉伯数字、符号和定理，也不是各种应用题，反而是可以通过数学活动体验到数学严谨的逻辑，深刻的思维方式，领悟数学的历史长河中所遇到的磨难和荣誉。
【关键词】小学数学；教学实践；数学文化
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）11-041-01
数学也在提升人类的推理能力、想象能力、抽象能力和创造能力上有着深刻的影响；数学是人类进化的文明，它的思想内容、方式方法和言语是当代文明的产物。数学文化有比较厉害的内在思维逻辑性、人类发展场合的延展性和与万事万物的联系性，老师应该运用数学教科书里面众多环节中比较特别的文化底蕴，把应该传授的方法、问题和蜿蜒的历史在课堂上进行讲解，让学生充满激情、热情、好奇的去学习数学，促进学生在课堂中发现问题，追求真理，使学生在课堂上获得更多的趣味性，冒险性，实际操作性。那么下面我们就来讲一讲数学文化是怎么在课堂活动中渗入的。
一、重视数学史的教育价值，重点培养学生的理性精神
纵观数学的发展史，其实我们不难发现，数学的发展史其实从某些方面来说就是人类的发展史，世界的进步史。老师在数学课堂讲解的过程中应该根据相应的数学内容，扩展一些关于数学历史的文化，不仅仅只介绍数学的历史，还要引领学生通过历史，感触到历史背后隐藏的文化价值和思想，从而影响学生更好的学习。例如祖冲之的儿子祖暅就是古代研发几何体积的荣誉，谨以此例说明仅仅实行比较表面的课堂教育是不行的。他在潜心研究的过程当中应用了数学的思想，将如何才可以通过一堆书看来探究几何体体积的问题带到了生活当中去，不断探索；在研究的过程中，他提出了“幂势既同，则积不容异”的理论，不断地创新超越自我，努力求证，然后他成功的计算出了球的体积，这种探索精神是值得学生们学习的，在课堂上，老师更要把这种精神传达给学生，立足于实践，学习他的执着精神，使学生在课堂上的感受更加丰富多彩，拓展视野，与此同时，体验数学家那种勇于探索，求真务实以及严谨的学科态度。
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例如，老师在讲直接三角形的时候，虽然小学不要求学生张伟勾股定理，但是直角三角形的性质和勾股定理是分不开的，这个时候老师就可以简单向学生介绍一下相关内容，要使课堂氛围活跃起来的话，就要讲一些古希腊毕达哥拉斯研究这个定理的故事，或者是古代中国的其他故事。学生能够了解各种定理的来之不易和离奇的故事，不仅扩大了知识面，还会深刻的认识这些定理；了解定理背后的故事。假如他们了解到古今中外勾股定理的证明方法已经有300多种，而且美国的一位总统也沉迷于这个理论，那么学生一定很好奇这个定理是怎么证明的，他们自己也会研究不同的证明方法。在这样一个充满好奇活跃的课堂上，学生们会不知不觉的学到很多数学知识，而且不容易忘记。
二、利用数学思想及数学方法，提高小学数学教学质量
广泛的数学知识和奇妙的数学逻辑方法合成了小学数学的课本，目前数学教科书的编写是根据知识的广度开始的，数学逻辑是在深厚的数学知识中逐渐形成的，没有确切的标准和分析。这就衍生出了一些问题，如何解决数学逻辑思想方法在教学过程中的问题？我们把数学逻辑思维分为三个阶段：潜意识的朦胧阶段、逐渐清晰的形成阶段和熟知的深化阶段。数学应该深入到课堂，利用反复性的讲解和试验，明确的把思想表达出来。它们之间存在一定的联系性，相得益彰，一起完成数学思维方法的组建，这就要求老师必须把握与之相关的数学逻辑思维和方法。
第一，数形结合思想：数形结合思想是充分利用“形”把一定的数量关系形象地表达出来；第二，变换思想：变换思想把思想由一种形式转变为另一种形式；第三，分类思想：所谓的分类思想指的其实就是将所研究的对象展开合理的分组，并且对于那些可能出现的各种情况要做到不充分、不遗漏的求解。我们要利用一切手段把数学历史、数学逻辑和数学方法运用到数学课堂上，多讲解那些在数学历史中有很大成就的人和事，从而折射出数学在人类发展史上的进步，并且在人类社会发展的同时也推进着数学事业的进步。在学习数学文化的同时，学生们要熟知人类社会的发展和数学事业的发展，了解数学史发展的自然法则；熟悉人类社会逐渐通过数学方向寻求解决措施的方式；勇于追求真理，求真务实，提升学生学习数学的热情和形象力。比如，老师在教学生分数计算的时候，老师就可以通过具体的实例向学生们讲授分数的意义，学生在明确分数意义的时候面对简单分数的计算就可以减少距离感，对于分母不同的分数计算的时候，老师还可以巧妙的把分母通过最小公倍数的方法化成一致，最后求解。通过这样的方式不仅能够让学生更好的掌握数学知识，还能让学生的数学素养显著提升。
总结：总之。对于小学数学而言，不仅要传授给学生数学知识以及数学技能，还应该让学生感悟灿烂的数学文化，只有这样才可以培养出高素质的综合型人才。
参考文献：
[1]王肖肖.刍议如何在小学数学教学中渗透数学文化[J].小学生,2018.
[2]徐菁.数学文化在小学数学课堂教学中的渗透[J].西部素质教育,2018(20):75+77.
[3]邵锦松.融入人文因素构建数学文化课堂——谈人文精神在初中数学教学中的渗透[J].成才之路,2016(36):8.
论文作者:刘玲
论文发表刊物:《中国教师》2019年11月刊
论文发表时间:2019/12/17
标签：数学论文; 思想论文; 学生论文; 老师论文; 方法论文; 文化论文; 定理论文; 《中国教师》2019年11月刊论文;