陕西省榆林市清涧县清涧中学 718399
摘 要：初中英语是学生人生生涯中的重要学习内容，新课程改革的推行使广大初中英语教师不断完善自己的课堂教学模式。其中，翻转课堂这一新型教学模式受到广大一线初中英语教师的青睐，加上互联网的不断发展，翻转课堂在初中英语教学中的实际应用更加广泛，该课堂教学模式可以很好地满足学生对英语学习的需求，激发学生学习的主动性。
关键词：初中英语 翻转课堂 创新应用
翻转课堂是一种极具创新特征的教学方式。这种教学方式是针对传统教学中教师和学生之间存在明显的界线而提出来的，旨在通过转换师生角色，将课堂交给学生，让学生根据教师所制定的学习目标、学习方向、学习材料自主地进行研究性学习，教师在其中则是充当评价者和指导者的角色。通过翻转课堂的学习，能够让学生的学习自觉性、能动性有一个较大的提升。
一、课前翻转：做好预习
翻转课堂教学模式打破了传统教学流程，并为教师提供了更丰富的教学资源。翻转课堂教学目标的有效实现，需借助教学视频课件，并将其作为引导学生积极预习的主要材料。教师应基于科学的教学内容设置，制作简洁高效的视频，时长通常保持在10分钟左右，展现精华部分。最后，基于创建的线上公共教学平台，将教学课件发布给学生，如微信群、QQ群组等，当学生接收到视频后，教师可引导学生在课余时间、正式授课前观看教学视频，记录不理解的内容，留到课上进行讨论。
二、课中翻转：吸收内化
首先，在课堂教学中解决疑难问题的方法很多，其中头脑风暴法就是一种强有力的小组内合作探讨方法。让学生在特殊的英语语言交流环境中进行小组间的相互交流、探讨，对学生的英语听、说语言能力进行训练。通过头脑风暴法交流探讨活动，让他们感受英语交际语言在相互交流中的魅力，使英语交际语言学习能够内化于心、外化于形，能够使知行统一起来。其次，对于开展头脑风暴法交流探讨活动中出现的分歧问题，运用同理心教学，让学生在教师主导下对疑难分歧问题集思广益、积极主动、深入思考后，提出合理解决疑难分歧问题的方案，这是一种汇聚集体智慧思想的教学方法。
教师主导同理心教学活动的开展，有利于启迪学生深入思考、点燃智慧，激发学生创新思维火花的产生。通过师生之间相互交流探讨、深层思考，解决了在不同文化意识下存在的差异、分歧问题，从而能够在翻转课堂教学中落实学生英语学科核心素养之文化意识的内化、提升和养成。最后，对于如何培养学生的思维品质，让学生能够熟练应用英语在交际中清晰、准确、有理有据地表达自己的想法和意图很重要。每学期可以组织学生开展一两次小组间英语辩论赛活动，引导他们收集资料，鼓励他们在英语辩论赛中敢想、敢说，有理有据地表达观点，培养批判思维和逻辑思维能力。
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笔者在教授九年级Unit 7 阅读课文“Should I Be Allowed To Make My Own Decisions?”这一课时，首先让学生谈一谈自己的观点，然后根据学生的观点可以分成两大阵营：赞成派和反对派。笔者让学生针对此话题进行辩论比赛。
正方观点：
I think teenagers should be allowed to make their own decisions, because we have grown up, we have our own ideas and opinions, we want to prove that we are great enough to do some useful or important things.
反方观点：
Although you are old enough to take care of yourself, you are still a kid, our parents have more experience and wisdom than us. We should listen to them, believe their opinions, afterall, they know better and more.
通过开展辩论赛，可以调动学生的积极性，培养学生的思维能力，在激辩中提升学生的综合能力，培养英语学科核心素养。
在英语交际语言学习中，学生脑海中的学习知识认知过程是逐渐建构的，只有具备了逻辑思维和批判思维的能力，才能够真正在英语语言交际中运用，在解决实际问题的过程中实现创新，真正让英语语言学习为我所用，真正激发学习英语语言的激情，享受学习英语语言带来的快乐。此时也是学生智慧学习意识的“金种子”在其脑海中逐渐发芽、茁壮成长的过程。
三、课后翻转：拓展提升
课后翻转主要是针对课中的翻转学习内容，教师通过在课后翻转视频中加入相关的习题让学生在课后进行练习。
翻转课堂在初中英语中的应用，需要英语教师考虑多方面的因素，要全方位地了解学生的学习时间和结果。教师在帮助学生更好地进行课下学习的同时，要精心设计能够让学生对所学知识进行内化的课堂实践。这都需要初中英语教师做好角色转换工作，以便更好地处理翻转课堂中出现的各种情况。
参考文献
[1]林才英 初中英语翻转课堂教学行动研究[D].广西师范大学，2014。
[2]魏子吁 中学英语阅读翻转课堂教学行动研究[D].沈阳师范大学，2016。
[3]李露 初中英语翻转课堂提问个案研究[D].闽南师范大学，2016。
论文作者:邓英英
论文发表刊物:《教育学》2020年2月总第203期
论文发表时间:2019/12/13
标签：英语论文; 学生论文; 课堂论文; 语言论文; 教师论文; 内化论文; 初中英语论文; 《教育学》2020年2月总第203期论文;