刘光荣 四川省宣汉县圣灯中学 四川 宣汉 636150
【摘要】近年来，随着社会的进步，我国教育事业发展的越来越完善，尤其初中数学越来越受到关注。兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响着学习的效果，高中数学相对各个学科中属于较难的，因此创建一个轻松愉快的教学环境、一个安排合理科学的教学内容、一个运用灵活生动的教学手法，都有助于激发学生的学习兴趣，提升教学质量.本文就高中数学趣味性教学进行了几方面的总结。
【关键词】初中数学教学；趣味性；思考
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-056-01
引言
新课标中明确指出在初中数学课堂教学中，教学需要在明确学生的知识经验与认知发展水平的基础之上最大化激发学生的学习兴趣，让学生成为教学活动的主体，让学生在合作交流、自主探究的过程中掌握数学方法、思想、技能以及知识，让学生获得广泛的数学活动经验，提升数学教学成效．但是在实际的教学过程之中，因为很多因素的影响，导致课堂教学效率并不高，其中一个相当重要的因素就是课堂教学的趣味性不足．这就迫切需要增强初中数学课堂教学的趣味性。
1趣味性教学的重要意义
有趣的感受是更好学习的情感基础，在教学中，当学生对某项活动感兴趣时，就会使其全身心投入，在这个过程中快乐学习的同时收获更多知识。因此，初中数学课堂教学中，教师应为学生创设良好的教学情境，优化教学过程，使学生在轻松活跃的氛围中学习，激发学生对数学学习的浓厚兴趣，以兴趣促进学生乐学数学。另外，趣味性的教学还有助于启发学生的思维，对开拓学生的创新思维发挥重要作用，使学生深刻地理解数学魅力。因此，作为一名数学教师，应当放开思路，打破常规，从新的角度创设趣味性的教学情境，以此达到事半功倍的教学效果。
2提升初中数学教学趣味性的有效途径
2.1以问题为导向，激励学生思考
新课程标准指出，数学学习的内容是现实，有意义和具有挑战性的。初中数学教学应当建立在教材内容的基础上，可以采用问题教学法来激发学生的求知欲，之后再构建良好的教学模式，最后对问题进行分析与解决，使学生在这个过程中开拓思维，提升学生的分析问题、解决问题能力。将问题情况放在第一位是让教师创造问题探究情境，使学生在分析问题过程中获得新知识，帮助学生构建良好的知识系统，这也是创造新的知识的好方式。根据实际情况得知，学生只要对感兴趣的事情就对全身心投入。例如，在讲正方形的判定这一课时，为了引出课题，吸引学生的兴趣，老师可以创设这样的问题情境：教室内已有一快正方形的黑板，但由于工作需要，要多做6块一样大小的黑板，假如你是制作师你有那些方法来做这6块大小一样的黑板呢？当这一问题抛出后，学生们议论纷纷，都在猜测该怎样来做。然后老师可以向学生们说，要解决这个问题就要用到正方形的判定，等学习完相关的知识后，学生就会知道有那些方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师选择与教材内容相关的例子作为教材内容，能够激发学生的兴趣，使学生的注意力更集中。
2.2采取各种教学手段引起学生的兴趣
课堂教学中，如果单纯的采取传统的模式：教师讲、学生听的方式，课堂注定死水一潭，缺乏生机和活力，为此，教师应根据教学内容和学生的年龄特征，选择恰当的具有趣味性的教学手段，使枯燥乏味课堂变得轻松活泼．如：高二数学《分步乘法计数原理》这节课中，从实际情况出发，请一位座位在后面的同学从教室前面走到后面，教室里一共有三条过道，观察这位同学能有几种走法，同时让学生们讨论一下最多有几种走法，通过实际参与和理论计算，体会学习中的乐趣.看似纯理论的乘法计数原理，但是通过这名同学不停地在教室过道里的来回走动，一定会带来同学们轻松的笑声，而笑声的背后就是对计数原理的思考和探索，这样就能轻松的获取知识，体验了数学的乐趣。
2.3教师发挥指导，培养学生学习习惯
新教材以“指导教法，渗透学法”的思想，在每章节内容的编排上安排了“做一做”、“想一想”、“议一议”、“读一读”等栏目，其独具匠心、面目一新。其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得，同时对教师的教法提出了高要求。这就要求教师要紧扣“学生是学习的主人”这个主题，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、数学技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。针对以往的数学教学模式中存在着教师的解说往往多于学生的表述，机械的计算往往多于理解的学习，教师引导探索往往多于学生的自主探索等情况，可尝试实施以下几点策略加以改变，以适应新的数学课堂教育的要求，有效地提高学生的数学素养。在教学实践中，我从兴趣教学入手，侧重于从以下几个环节中进行：第一点，培养阅读习惯。阅读是人类获取知识、认识世界的重要手段之一，随着社会的发展、科学技术的进步，社会数学化程度逐步加深，对人们的综合阅读能力提出了更高的要求。可是，长期以来，不少学生片面地认为阅读与文科学习有关与数学学习无关，学习数学时仅注意数式的演算步骤，而忽略对数学语言的理解，因此每每遇到说理和综合应用题，便显得困难重重。第二点，培养合作交流讨论的习惯。随着课程改革的深入，课堂教学中的学习从单一的接受型走向合作互动型，并且不再局限于师生之间的双向互动，还强调学生之间的多向互动。现行的初中数学教材贴近生活，在充分体现数学的有趣、有用的同时，创设了丰富的数学情境。其中，就有许多既动手又动脑的实践活动，要求学生进行小组活动，并通过讨论加以升华、总结，以探索出未知的数学规律，让他们经历探索、猜想、发现的数学过程。
结束语
总之，在初中数学的课堂之上，教师应该通过多种方法来增强课堂教学的趣味性，让学生真正乐于学、学中乐．相信如果每一位数学教师都能够对自己的教学课堂钻研，那么就一定能够让学生感受到数学的乐趣，在数学课堂上有更多的收获。
参考文献
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[2]张海丰.对提高初中数学趣味性教学的分析[J].中国校外教育(美术),2018,10.
[3]张志淼，赵建功.对数学学习兴趣有关问题的思考[J].数学通报，2018.07
论文作者:刘光荣
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月3期
论文发表时间:2019/12/10
标签：学生论文; 数学论文; 趣味性论文; 教师论文; 初中数学论文; 知识论文; 兴趣论文; 《中小学教育》2019年11月3期论文;