广西梧州市实验小学 543200
摘要：随着新课改的不断深入，小学数学在课堂教学的过程中不可忽视的主要环节就是课堂导入，它是数学教学中的主要基础。好的课堂导入，不仅能提高学生对数学学习的兴趣，同时还能利于学生更好的参与课堂教学活动，所以小学数学教师在实际教学中应该积极开展课堂导入方式，这样才能加强数学教学的整体销量。所以本文主要介绍的就是小学数学在课堂上如何积极开展课堂导入方法，进而提出以下内容，希望能够为同行业工作人员提供相应的参考价值。
关键词：小学数学；导入；措施；实践研究
引言：现阶段大部分小教师对课堂导入这一教学方式存在误解，例如：有的教师认为课堂导入比较浪费时间，与其把时间浪费在课堂导入上，还不如讲解一些数学知识或者习题等，还有部分教师已经习惯在教学过程中进行课堂导入，但是由于导入方式比较单调，例如：总是用学生回顾的旧知识进行导入；甚至还有些教师虽然为学生生设置多样化的课堂导入方式，但是由于没有对数学知识前后进行有效的衔接，虽然课堂导入比较精彩，主要正式授课就会被打回原形，教师还是以灌输知识为主，学生只能被动的接受。这些问题的存在导致小学数学教学效率整体低下，不能对课堂导入方法有效发挥。所以教师应该结合学生学习状况和兴趣爱好，制定切实可行的课堂导入方法，只有这样才能促进学生参与课堂教学的积极性，保证数学教学质量的全面提高。
1.数学课堂导入环节存在的问题
1.1导入环节没有受到重视
现阶段小学数学在课堂教学的过程中，整堂课中课堂导入所占的时间是比较少的，相对来说较为有限，其主要作用就是对课堂教学内容进行科学合理的引导。引导学生对数学课堂上所要学习的内容给与关注，不是本质的教学内容。所以大部分小学数学教师对课堂导入方法不是很重视，甚至在课堂上不会使用课堂导入方式，即使用，也是随意的导入一下或者直接进入主题。教师没有意识到，学生在休息的过程中，大脑处于放松状态，刚开始上课是就会显得尤为兴奋，不能马上就进入到学习状态，但在课前运用课堂导入方法，就能对学生的态度积极转变，意识到现在是上课时间，应该集中注意力，上课认真听讲。由于教师对导入环节的不重视，导致数学教学质量难以提高，甚至还会影响学生对数学学习的兴趣。
1.2小学生对数学学习兴趣不高
小学阶段的学生经常会受到客观因素等方面带来的影响，不仅自制力存在较大局限性，同时学习能力也不是很强。小学生年龄较小，比较贪玩，所以在对较为抽象的数学知识难以理解，对数学教师而言，会存在着一定的教学难关。小学生对数学学习的过程中过重依赖记忆能力或者各种做题，长期下去，就会导致学生对数学失去兴趣，甚至还会放弃对数学的学习。课堂导入方法虽然能提高小学生对数学学习的兴趣，但是难以保持持久性。
2.教学实践措施
2.1故事导入分析
小学生的天性是活泼好动，好奇心比较强，通常情况下对生动有趣的故事没有任何抵抗力，作为小学数学教师应该对他们的这一特点有效运用，结合数学教学的实际内容，把重点知识以及难点知识编成简短、生动的数学小故事，在多媒体辅助教育的帮助下，为学生创造出趣味性相对来说比较强的教学情境。例如：在对分数加减法教学的过程中，教师要想调动学生对分数学习的兴趣，在课堂导入环节可以开展如下设置：讲一个小妹妹吃披萨的故事：妹妹想吃披萨，哥哥就带着妹妹去家附近的一家披萨店，给妹妹买了一个披萨。在回家后，打算一家人分着吃，这时爸爸说，把披萨分成四份，一人一块。但是妹妹说一人一块太少，不能够吃。而妈妈建议把披萨分成八块，这样每人就能吃两块。妹妹这时又说，自己买回来的，所以要比别人多吃一块。爸爸就说，那将披萨分成十二块，每人吃三块。妹妹听了爸爸的话，变得非常高兴，最终同意爸爸的做法。待老师将这个讲完后，教师可以借机向学生提问：妹妹实际上吃了几块披萨？教师讲解的这个故事来源于生活，学生听起来也并不陌生，就会提高学生对其探究的兴趣，为接下来的分数加减法学习奠定良好的基础。
2.2问题导入分析
数学这门学科的心脏就是问题，小学生要想学会怎样学习数学，就应该学会主动思考问题和勇于质疑。但是在提问的过程中，数学教师应该注意问题的难度要因人而异，也就是所谓的在想数学学困生提问的过程中，要以数学基础知识为主。在对中等学生提问时，教师要充分考虑提出问题的难度应该高于基础知识，但是研究性不能太强。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在对数学成绩好的学生提问时，可以选择较为开放性，具有思考价值的问题，引导学生能够从不同的角度分析问题，对问题思考，解决问题。这在一定程度上是结合心理学家提出的“最近发展区”，就是问题设置的难易程度应该处于学生认知水平之上，但学生在学习能力之中，意思是学生通过自身的思考以及实践就能找到问题的正确答案。所以数学教师在教学的过程中要积极引入问题导入分析，这样才能培养学生独立思考的能力。例如：在对《认识长度》教学的过程中，教师首先可以引导学生使用直尺，对教学课本的长度进行测量。有的学生说的是厘米，有的学生说的是毫米。其次让学生说出答案后，教师紧接着问：为什么通常的长度，你们测量出来的数值是不同的？让学生对该问题进行时思考，在思考的过程中对本节课所要学习的知识充分引入，这样就能较好的帮助学生初步树立1厘米的长度概念。不仅能激发学生对数学学习的兴趣，同时还能促进学生对课堂活动的参与性，进一步提高教学质量。
2.3游戏导入分析
小学生由于年龄小，所以比较爱玩，他们最不喜欢的就是思考，非常喜欢玩游戏。大部分人认为玩才是孩子的本职，在较多优秀教师的教学经验中，都要合理的利用游戏教学法。把游戏作为主要导入，这样就能在课堂上提高学生对数学学习的热情，通过运用游戏开展的教学活动，能引导小学生在玩的过程中获得数学知识，不仅能加强学生对数学知识内化的速度，同时还能加深印象。例如：在对《长方体和正方体》教学的过程中，教师可以为学生准备剪刀、剪纸等，带领学生亲自实践制作长方体和长方体的模型，这样能加深对这两个图形的概念与认识。再如：在对《图形与变化》教学时，教师能为学生准备七巧板，让小学生进行拼图游戏，体验不同图形的不同变化规律。在对《四则运算》的过程中，可以设计部分运算题目，让学生进行竞赛，谁先做出来，谁就得积分等，积分最多的学生获得胜利，教师要给与表扬和奖励，这样才能激发其他学生更好学习和不断努力。在这种游戏导入环节，能提高学生学习的积极性，同时在游戏的基础上，能在一定程度上促进整体教学效率。
2.4悬念导入
作为一名小学数学教师，在教学的过程中要开展悬念导入，这样才能激发学生对数学学习的兴趣。“悬念”主要指的就是学生对自身获得的知识感到不理解，荷香指导原因的心理活动。数学教学时通过使用悬念的方式开展课堂导入，不仅提高学生求知欲望，同时还能促进他们的好奇心，能让学生体会到数学学习的乐趣，只要这样教师质量自然也会得到不断提高。例如：在对余数的除法教学的过程中，学生由于在之前所学的知识中，已经对混合运算知识有所掌握，大部分学生已经将运算方法很好的掌握，所以在对这一章节内容学习的过程中，就容易出现自满情绪，就会出现不重视或者不在意的心理。教师在课堂上直接给学生出一道混合运算题目，例如：（4+5）÷2=？，小学生通常情况下不会注意其中的问题，还是好以前一样，把该题目看成普通的混合运算题目，按照正常的运算法则计算。但是他们就算发现结果不能除开时，就会在心理出现疑惑。当学生出现疑惑的过程中，就表示课堂导入环节的这项任务比较圆满。教师接下来就可以告诉学生，不是所有的算式都能完成被整除，所以这节课就要学习的内容就是如何解决除不开的情况，学生带着自己心里的疑问，就会集中精力听教师讲课，能帮助学生认真听讲，教学效率也就会逐渐提高。
2.5复习导入
对于复习导入方法而言，主要指的就是教师在对新课程内容讲解的过程中，首先要带领学生对上堂课所学的内容进行复习，在对上节课旧知识复习的过程中能够较好的引入本节课所要讲解的新知识。由于在一节课的开始，教师要讲解一些相对来说比较简单、易于学生理解的知识，通过这些简单的知识能够引出重点和难点，这样的循序渐进的过程才能在一定程度上利于学生有效学习，提高学生对数学学习的兴趣。
总结：通过上诉分析可知，小学数学在教学过程中不可忽视的就是课堂导入环节，所以教师应该试试多样化的方式，让课堂导入方法符合学生特点和喜好，只有这样才能促进课堂的最优化，激发学生对数学学习的积极性，进而实现教学的最终目标。
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论文作者:曾晓敏
论文发表刊物:《成长读本》2018年6月总第31期
论文发表时间:2018/7/31
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