中童中心小学 江西 鹰潭 335212
摘 要：网络信息技术在小学数学教学中的应用，有效地提高了教学效果。本文主要网络信息技术在小学数学教学中的应用及其优势进行了探讨。
关键词：网络信息技术 应用 优势
随着教育改革不断向纵深发展的今天，小学数学教学的方法也得到了进一步的提高。特别是信息技术在教学中的应用，如同给我们的课堂注入了新鲜血液，激活了学生思维的兴奋点，点燃了教师创新教法的热情。使小学数学课堂变得生动有趣，大大提高了教与学的效率。
一、网络信息技术在教学中的应用方法
1.有选择地获取网络信息技术。
信息技术涵盖的内容很广，有传感技术，它是人的感觉器官的延伸与拓展，例如条码阅读器就是这一技术的实施者。有通信技术，它是人的神经系统的延伸与拓展，承担着信息传递的功能。还有最常用的计算机技术，它是人的大脑功能的延伸与拓展，承担着对信息进行处理的功能。在这个信息化时代里，我们教学上是少不了应用信息技术的。我们运用信息技术改造我们的课堂教学方法，改善我们的课堂学习方式。从而让我们的课堂更民主、更高效。因此，我们选择了网络信息技术这个时代的骄子，作为我们教学中的辅助工具，帮助我们更有效地完成教学任务。我们选择了计算机辅助教学，通过上网查找我们教学所需的课程资源改变我们以往陈旧的“一言堂”“填鸭式”教学法。
2.应用计算机查找数据。
当我们应用计算机查找数据的时候，当我们从电脑里调出一幅图表的时候，我们不仅视觉豁然开朗，而且灵感也随之产生了。许多疑难问题轻松地解开了。学生们的学习兴趣异常浓厚，学习积极性空前高涨。学生学习状态的改变促进了教师教的热情。因为它让我们仿佛走进了一座历史悠久的王国，那里有数与数之间的关系，有形与形之间的比较，更有数量单位之间的换算。这些让我们实际生活中看得见、摸得着的东西，在这里都可以让我们弄得一清二楚。
信息手段辅助教学的功能与其他行业的应用基本上是一致的。从信息上看，都是信息的产生、储存、传输、转换、处理、运算、更新、替换与交换的系统工程。能够顺利完成这个过程的手段就是信息流控制程序。人类对信息流的处理方法，经历了手工记事、结绳记事、算盘、手摇计算器，到电子计算器、微机、服务器计算机、实时数据处理系统。
过去我们使用的传统方法就是“模拟”法，再应用数字逻辑后得到的结果。这其中的形式没有任何变化。最多引入的逻辑运算标记像代数的字母和实物代替如“算盘珠”，因此应用受到了限制，运算速度和传递都严重地受到了时空的制约。而电子计算机的方法却是“虚拟”的，运算中的物体被屏蔽，数量关系简化成电路的“通与断”，也就是说机器能出现的或认知的“1和0”。任何事物的数量和运算都表现出这种逻辑关系。
从这一点上看，电子计算机的方法是把事物分解到最小元素，再定义其性质。计算机的方法也就是信息的方法，信息能够跨越物质的时空界限进行无休止的复制，就是借助了这种“遁形”数字形式。到了当今的数字化时代，一切都可用这种“代码”表达，现实世界中的任何关系，在电脑中都是形式上无差别的“数字关系”。所以我们也相信数字化是我们实现世界走向统一，完成自动化的根本途径。
二、应用信息技术辅助课堂教学的优势
在这里我们主要以课堂的教学过程为例，谈一下应用网络信息技术辅助课堂教学的几个案例。
1.通过使用计算器增强学生对知识的理解，提高学习效率。
近代教育家斯宾塞说过：“教育要使人愉快，要让一切教育有乐趣。”乌辛斯基也曾说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真知的欲望。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”所以我在教学“多位数乘法”时，就允许学生带计算器来上课。当时学生都大吃一惊，相互议论着：“这不是真的吧？”“以前老师不让用计算器啊!”……有的学生放学前问了我好几遍：“老师，真让带计算器啊？”“真让带！”他们一边欢呼一边雀跃，好一阵兴奋啊。到了课堂上，我利用白板出示了这节数学课的学习内容和学习目标，当学生看到学习的具体内容时，都感到了畏惧，三位数乘多位数，很明显，乘数的位数较以前学的多出了位数，数大了，算起来自然麻烦。有的学困生就要临阵退缩了，这时，我说了一声：“用计算器来算。”顿时课堂活跃起来了。我先打开电脑，放了一段我事先做好的“计算器使用方法”课件给学生观看。大家聚精会神地看着，学着使用方法。然后我把学生分成6各小组，让他们合作计算本节课的乘法算式：306×234，4567×789，5430×987，3468×776，907×612。学生们算得很认真，最快的仅用2分钟就答对了5道题。最慢的一位在同桌帮助下用了6分钟全算对了，合格率100%。接下来更复杂一些的计算，学生们在计算器的帮助下都顺利地解决了。这不得不说信息技术的应用提高了学习效率。
2.网络信息让学生对数学应用有了浓厚的兴趣。
数学学习的认知本质就是离不开情景，因为学生学习过程的本身就是一个建构过程，无论是对知识的理解还是对知识的运用，都离不开知识产生的环境和适用的范围，新课程标准强调学生在现情景和已有生活知识经验的基础上学习和理解数学。而情景是数学课程标准倡导的教学模式。这一教学模式之一就是教者首先要给学生留有问题，当学生利用自己已有的认知不能理解或者不能正确解答的数学问题时，当然了，问题的提出不能太深，以免让学生不感兴趣，也不能太浅，学生不用动脑就能轻易解决。这样都不利于我们的教学。这一教学模式的特点之二就是数学知识产生和应用的具体环境，这种环境可以是真实的生活环境，也可以是虚拟的社会环境，经验性的想象坏境，还可以是抽象的数学环境。因此，在新课的教学过程中，我们教师要对教材内容进行二次开发，精心创设问题情境。这时我们就应用到了网络信息这个助手了。例如在教学小学六年级“百分数的认识”一节时，我就从电脑上搜集了大量的图表，一是让学生认识百分数，二是让学生感受到百分数在实际生活中的重要性。学生通过实物观察，加深印象，在不断变换的情境中学习百分数。我还指导学生亲自上网搜索百分数。在网络实践搜索中，认识百分数的意义，理解百分数的含义。这样的学习过程同学们非常感兴趣，识记效果也非常好。
3.信息技术让学生有了自我展示的舞台。
我们在运用网络信息技术辅助教学的过程中，学生亲自动手实践，常常把自己学到的数学知识和电脑技术结合起来，制作出自己的学习模块，然后发到网上与同学们互相交流。这已经是现在学生必学的一种流行方式。他们可以在网上通过微信群与他人共享自己的学习成果。
学生们还可以跨学年段进行学习交流。常交流的学习内容有：数学计算方法，包括中年段的乘除法法则，有余数除法的验算方法，面积、重量和货币单位的换算方法。高年段的应用题分析方法：较复杂的行程问题、工程问题、鸡兔同笼等典型的有一定难度的应用题的解题思路，在网上，学生们都能经常性地互教互学。把第一课堂中老师传授的方法用到网上自学互学当中。由此，我们感到：网络信息技术在小学数学中的应用，不仅仅有利于校内的课堂教学，更主要的是它培养了一种学习的能力——自学能力。这正是我们的新课程理念所倡导的。
4.激发了学生学数学的积极性。
为了更进一步激发学生学习数学的积极性，我们每学期都要进行一次网络数学大赛，参赛的选手不仅要学会书本内容，还要会在网上实际操作。很多男孩子对此兴趣很大，他们的变化也很明显。不爱写作业的变得积极看书了，不爱算题的也主动上网找题做了，这个变化主要原因是他们都爱玩电脑，我们就是摸透了小学生们的这个心态，变管不了孩子上网玩游戏为支持孩子上网找题做，找自己喜欢的数学知识学习。这又是网络信息技术给我们教育带来又一个教育优势。
数学教学法包括：教学目的和任务、教学内容和教材体系分析、教学过程和教学原则授课方法和手段、教学质量的检查和评价、数学的课外活动和竞赛，数学教学的研究设计等。只要我们合理利用网络信息技术，对小学数学教学会有很大的提高和帮助，从而有效提高学生的数学成绩。
参考文献
[1]曹建新 《信息技术在课堂教学中的应用》，2012，3。
[2]武之政 “网络教学在信息技术教学中的应用”，2012，02，29。
论文作者:官卫红
论文发表刊物:《教育学》2016年3月总第97期
论文发表时间:2016/5/11
标签：信息技术论文; 学生论文; 百分数论文; 网络论文; 数学论文; 方法论文; 计算器论文; 《教育学》2016年3月总第97期论文;