杨文香 山东省昌乐县营丘镇中学 山东 昌乐 262400）
【摘要】语言的听力是语言交际功能实现的最重要途径。我们学习英语也是用来交际的，因此，作为英语教师，有必要探索一下英语听力教学的问题。 当今世界形势变化所产生的深远影响，决定了英语交际功能的深层体现；并随着交际教学法的逐步推广，我们必须加强听说教学。因此，听力训练对学生运用英语进行交际的能力起着举足轻重的作用。
【关键词】听力 困难 训练 技巧
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）05-062-01
英语听力是英语教学过程中四项基本技能之一，也是初中学生学习中的一个难关，突破这个难关不仅有利于其他单项技能的训练，同时，也是为培养学生的英语交际能力奠定一个良好的基础。“听”作为人类语言交际方式之一，在信息剧增，国际交往日益频繁的今天更具有重要意义。并且随着新教材的出台，新教学方法及教学手段的运用，英语教学的效果比以前有了明显的提高，但听力与其它能力比较明显处于劣势。就如何提高中学生的英语听力水平，是我们广大英语教师共同关注的问题。因此，要使听力正真有效，训练方法很重要。下面我就从中学听力存在的困难着手，探讨一些改进听力教学的策略和方法。
1造成听力技能不如其他技能得心应手的主要障碍
1.1受本族语母语的影响
学生在听语言信息时，不善于直接进行思考，习惯于用汉语逐字逐句的翻译。这样就影响了信息的反应速度，当听到与汉语不同或长句时，就无法依赖汉语理解，导致听不懂要记忆的信息。
1.2语言基础知识方面的缺乏
大多数学生在训练听力时，由于对所听到的新词，新句型和新的语法现象，记忆不够或是理解不够，就会给他们的听力训练带来影响，或是由于语音基础知识薄弱如连读、弱读、失去爆破、重音移动等而使在语言中的词句发生变化，这些都会引起听的困难。听力低就是由于语言基础不扎实造成的。课堂教学中有些教师为了能让学生听懂自己的发音，故意拉长音节，放慢阅和口语的速度，不太注意语音语调的变化，没有教会学生有效地应变技巧，当听到语速超过平时口语速度时，学生就束手无策了。
1.3平时训练时听力技能的缺乏
首先，缺少对所听材料重点内容预测的能力，其实绝大多数学生在听听力时，不认真审读听力部分的内容，甚至连听力材料中的要求及题目中的选项都不曾审读，自然就预测不出听力材料中的主要信息。其次，在听听力时，如遇到个别生词或是稍难理解的句子，就会钻牛角尖，把注意力放在个别词句上，结果会因小失大。
1.4听力材料内容上的困难
我国许多学生在听英语时，由于不熟悉英美人的生活习惯，文化特色，志趣，爱好等，常会感到所听的材料虽无具体的新词句，但有时也会觉得听起来很吃力。再者对一些俗语或是俚语掌握的不够也会是形成听力障碍的一个因素。
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1.5学生心理素质和外部环境的影响
听力理解本身就是一个复杂的心理活动的过程。首先，中学生听英语的困难主要是属于心理障碍，总感到被动、无把握，因此过分紧张，所以本就可以听懂的也就听不懂了。其次，良好的环境可以有效的提高听力水平，而目前教室的语音条件，窗外的汽笛，喧哗，打球，响铃等噪音彼此起伏，严重影响听力的正常发挥。
2提高听力的策略
针对学生在听力训练中存在的困难，在进行听力训练过程中，应从基本功的训练，方法指导，材料的选择，语言环境的创设，心理素质的培养几个方面入手，使学生提高听力。
2.1彻底消除在练习听力过程中汉语翻译式的思维方式
对一些语言基础性的训练要进行反复听，例如词组的固定搭配，一些简单的连贯语和套语。其次，对于初学者来说模仿是最为关键的，学生按照老师的要求模仿一些英美人的发音，训练过程中注意语音语调的变化。教师在平时也可以选播一些英语教学节目，例如初级英语复述故事，既增强趣味性有也使学生练习听力的层面加大。
2.2加强听力技巧的指导
我们可以训练学生把握以下一些听力技巧：
（1）培养学生的预测和推理能力。预测能力在听力训练中对理解口头语有着重要的作用。我们可以让学生在听材料前认真审读听力材料的内容，要清楚各题的要求，结合题目的选项和题干捕捉所听材料的信息。当然还可以根据谈话人的语气，身份，地点对所听材料重点内容加以推理。
（2）培养学生听写结合的速记能力。例如在听短文时，要根据理解的概况，抓住故事脉络，在听的过程中还要抓住要点，获取特定信息。在听得过程中不要期望什么都要听懂，这是不必要的，要克服每个词都平均分配注意力的错误心理。
（3）要注意拓宽学生的英语知识背景，熟练掌握习惯用语。学生对英美语音系统的差异及西方文化背景和生活习惯习俗了解欠缺，所以在听力理解过程影响了他们对听力材料的的正确理解。
2.3培养良好的心理素质，创设良好的语言环境
在平时训练时可以注意以下几个方面：
（1）要让学生树立自信心，因为自信有助于学生保持清醒的头脑，也有助于学生克服紧张焦虑的情绪。自信是学生良好心理素质的体现，而良好心理素质是发挥自己正常水平，甚至超水平发挥的条件。
（2）平时训练时，就注意随时调整心态。大多学生由于在听力训练中有被动，胆怯的心理，所以在听到课文中第一句或开头部分没有听清楚时，心里就发急，乱了手脚。这是心态不稳定的具体表现。
（3）创设英语听力环境，课堂是学生学习的主阵地，教师要充分利用课堂时间，在课堂上尽量多使用英语课堂用语，从简单的词汇到日常交际语，每天让不同的学生汇报班级的主要生活学习情况，让其他学生进行有必要的补充等。经过努力，学生不但提高了英语听力水平，而且在说、读、写等各方面都得到了提高。
总之，培养和提高学生的听力是一个循序渐进的过程，作为教师，我们要认真领悟英语新课程标准要求，在教学实践中不断摸索和改进，找到适合自己教学方法。
论文作者:杨文香
论文发表刊物:《中小学教育》2018年5月
论文发表时间:2018/5/15
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