经典诵读在家庭教育中的运用
王玉海
随着教育改革的深化，家庭教育的重要性日渐凸显。与学校教育相比，家庭教育更注重道德品行教育和行为习惯的养成教育，而经典诵读作为一种感染力极强的教育方法，在对传统文化经典倾注感情的诵读中能够潜移默化地熏陶学生的心灵，使其自然而然地接受道德行为教育，因而成为家庭教育中颇受重视的手段之一。那么，通过诵读经典如何深化家庭教育呢？
(1) 本实验中光照强度的大小是通过控制____________来实现的；光合作用速率是通过____________反映出来的；产生的气泡中的气体主要是____________。
一、经典诵读，重在熏陶，潜移默化中学会做人立志
家庭教育中经典诵读的目的并不是要让学生背诵、学习某一方面的知识，而是让学生在广泛涉猎传统经典文化后产生向善倾向，形成对高尚道德品质的向往和独立思考的能力，借助先贤大儒、英雄智者一次次的思想洗礼，逐渐地明白做人的道理。这些道理、精神、品质并不是教出来的，而是学生在不断接触经典文化的过程中“悟”出来的，因而我们说，经典诵读，重在熏陶。所谓熏陶，即是“近朱者赤”之意，学生们在对经典口诵心记的过程中，接触到了古代圣贤们与自己截然不同的精神世界：有“天下为公”的济世理念、有“天下兴亡，匹夫有责”的担当、有“舍生而取义”的精神，学生明白了什么叫责任；有“不以物喜，不以己悲”的豁达、有“海纳百川有容乃大，壁立千仞无欲则刚”的广博、有“唯宽可以容人，唯厚可以载物”的宽仁，学生明白了什么叫胸怀；有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的风骨、有“宁可玉碎，不为瓦全”的明志、有“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”的操守，学生明白了什么叫气节；有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的坚守、有“己所不欲，勿施于人”的准则、有“见贤思齐”的态度、有“淡泊以明志，宁静以致远”的心理，有“知错能改，善莫大焉”的哲思，学生学会了怎样为人处世。正是在这一点一滴的渗透中，学生对世界、人生都有更深刻的思考，在潜移默化中形成了更高远的志向、更完善的人格。
二、经典诵读，贵在坚持，持之以恒中形成良好习惯
家长都希望自己的孩子有着良好的行为习惯、学习习惯，传统文化中虽然不乏规范人行为习惯的经典，能够给学生带来自我教育、自我约束的积极影响，但这也不是一天两天就能实现的，所以我们说，经典诵读，贵在坚持。为此，我特意建立了班级微信群，专门引领家长和学生进行经典诵读，既督促又鼓励，带着他们在日复一日的坚持中诵读更多的经典，培养良好的习惯。在具体实施过程中，我制定了三步走的战略：第一步，诵读并解析经典。引领家长和学生每天抽出固定的时间诵读，在熟练的基础上能够读通、读懂，解析、品味经典，明白其内涵。这一步骤要求家长在微信平台上打卡，确保能够落实。第二步，互相学习交流。一方面，教师要及时解答家长和学生在诵读过程中遇到的疑问，保证经典诵读在家庭中能够顺利进行，另一方面，教师要给每个家庭展示自身诵读成果的舞台以及互相学习的机会，既能够激发家长和学生的诵读兴趣，也能够互相学习、取长补短、继续进步。第三步，言传身教、行为养成。组织家长和学生开展“知礼仪、做新人”的导行活动，即以经典诵读中学到的行为规范为标准，家长和学生在现实生活中尽量去践行，并对自己的行为做出自我评价。在持之以恒的坚守中，学生不仅形成了经典诵读的习惯、形成了自主学习的习惯，也在家庭生活中规范了自己的行为，提升了家庭教育的品质。
三、经典诵读，好在增智，不动声色中解决现实问题
受种种因素的影响，当今的中学生存在着以自我为中心、抗挫折能力不强、比较浮躁、易产生逆反心理等不良心态，也是家庭教育中让家长比较头疼的问题。面对处于青春期的中学生，如果一味地说教，则会加重他们的逆反心理，使他们与父母的关系更为紧张，为家庭教育埋下隐患。而经典的感染性力量则能打开学生心灵的窗口，帮助他们自我审视、自我修正，从而意识到自己行为的不妥并尽力改正，所以我们说，经典诵读，好在增智。“以镜为鉴，可以正衣冠”，传统经典就是中学生的一面“镜子”，他们在反复诵读中，看到了广博的心境、正确的行为规范，在心态上不知不觉地产生模仿意识，再对照自己的行为，就能发现其中的差距，进而自觉地去修正自己的行为，产生积极向上的质变。例如，班上有几个叛逆行为十分明显的学生，他们不愿意听老师的劝导，总是摆出一副“你能拿我怎么样”的样子，还经常与父母发生争吵，令家长十分头疼。在经典诵读活动中，我有意识地引领他们诵读《弟子规》《论语》《颜氏家训》等经典，让他们在经典中汲取养分。经过一个学期的努力后，他们的改变有目共睹：态度和缓了，能够与人心平气和地交流了，与父母的关系也不那么紧张了，在行为习惯上也有了明显好转。由此可见，诵读经典可以增长人的智慧，能够不动声色地解决一些现实问题，让家庭教育更有成效。
郭店楚简全浊与次浊声母字通假的例证仅有7例。由我们的统计可知，除去同音字组之外，通假字与本字之间，同发音部位清：清跟浊：浊字例共有27组，占近22%；而同发音部位清浊通用之例有97组，占78%，清浊通用与清浊分明的比例为4∶1。
四、经典诵读，乐在共享，自然而然中构建和谐家庭
家庭教育中的经典诵读是家长与孩子共同参与的活动，在这种面对面地交流中，家长能够更深入、更全面地了解自家孩子的所思所想，及时施加积极正能量的影响；孩子也有机会理解父母的想法，在换位思考中与父母的心贴得更近。在这种亲密的氛围中，家长和孩子交流分享自己的感受、体会，自然而然地为和谐家庭的构建创造了条件，所以我们说，经典诵读，乐在共享。在一个学期的家庭经典诵读活动结束后，一位家长在微信平台上这样感慨：“一开始要求和孩子共同诵读经典时，我还不太理解，觉得工作这样忙，哪有精力和孩子一起读书呢？在不情愿地共读了半个月后，我突然发现和孩子之间有了微妙的变化：话多了，笑也多了。再然后我发现孩子与我越来越亲密，诵读经典时能够拍案赞叹、相视而笑，也能直抒胸臆、激烈辩论，甚至还能与我讨论他的心事与烦恼，愿意听取我的意见。在这种分享与交流中，家庭氛围越来越好了，一家三口，其乐融融。”由此可见，经典诵读拉近了亲子关系，使两代人的思想在经典的智慧中融合，家庭气氛越来越融洽，家庭教育越来越有质量。
总的来说，经典诵读是通识教育，更是人文教育，对于深化家庭教育、提升学生的综合素质有着非常积极的影响。我们要重视经典诵读在家庭教育中的重要作用，探索更有效的开展方式，以陶冶学生情操，发展核心素养，践行社会主义核心价值观，成为全面发展的栋梁之才。
★作者通联：甘肃民乐县洪水镇山城小学。
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