日本国2002年小学初中课程中将新设综合学习时间，本文主要内容关键词为：日本国论文,中将论文,初中论文,课程论文,小学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
世界上一些国家在中、小学课程中设置综合课程已众所周知，然而，日本在小学、初中课程中将新设综合学习时间，此举恐怕为日本人首创。
一九九八年六月二十二日，日本文部大臣的咨询机关——教育课程审议会公布了将于2002年实施的中、小学教育课程审议案草案。此草案涉及从2002年开始完全实施周五日制后课程将做重大改革的各个方面，其中最引人注目的是在新的课程方案中首次增设了综合学习时间，而没有定名为综合学习课程。本文拟就新设综合学习时间的有关情况作一简要介绍。
一、综合学习时间时数
根据新的课程方案，从小学三年级起，课程中新设综合学习时间，小学三年级为年间105课时，占总学科时数的11.5%；小学四年级也为年间105课时，占总学科时数的11.1%；小学五、六年级均为年间110课时，占总学科时数的11.6%；初中一年级为年间70至100课时，占总学科时数的7%至10%；初中二年级为年间70至105课时，占总学科时数的7%至10.7%；初中三年级为年间70至130课时，占总学科时数的7%至13.2%。
有关综合学习时间时数详细情况参阅以下表一和表二。
表一：小学年间授课时数（2002年始实施）
国 社 算 理生音
图
语 会 数 科活乐
工
1年级 272 — 114 —
10268
68
(306)
(136) (102) (68) (68)
2年级 280 — 155 —
10570
70
(315)
(175) (105) (70) (70)
3年级 235 70 150 70—60
60
(280)(105) (175)
(105)(70) (70)
4年级 235 85 150 90—60
60
(280)(105) (175)
(105)(70) (70)
5年级 180 90 150 95—50
50
(210)(105) (175)
(105)(70) (70)
6年级 175 100150 95—50
50
(210)(105) (175)
(105)(70) (70)
家 体 道
特活 综学时 总
庭 育 德
别动 合习间 计
1年级— 90 3434 — 782
(102)
(34) (34)
(850)
2年级— 90 3535 — 840
(105)
(35) (35)
(910)
3年级— 90 3535 105 910
(105)
(35) (35)(—)
(980)
4年级— 90 3535 105 945
(105)
(35) (70)(—) (1015)
5年级60 90 3535 110 945
(70)
(105)
(35) (70)(—) (1015)
6年级55 90 3535 110 945
(70)
(105)
(35) (70)(—) (1015)
表二：初中年间授课时数（2002年始实施）
国 社 数 理音 美 保体
语 会 学 科乐 术 健育
1年 140105 105 105
45 45
90
级 (175) (140)
(105)(105) (70)(70) (105)
2年 150105 105 105
35 35
90
级 (140) (140)
(140)(105) 35 35 (105)
｛│｝｛│｝
70
70
3年 105 85
105 8035
35 90
级
(140)
70
(140)
105 (35) (35)105
｛│｝
｛│｝｛│｝
105 140
140
家技外 道 特活 选教 综学时
总
庭术国 德 别动 择科 合习间
计
语
1年
70 105 35 35
0～30
70 ～100 980
级
(70)
(105)(35)35 0 (1050)
｛│｝
｛│｝ ｛│｝
140 7035
(一)
2年
70 105 35 35
50～85 70 ～105 980
级
(70)
(105)
(35) 35 0 (1050)
｛│｝ ｛│｝ ｛│｝
140 70105 (一)
3年
35 105 35 35
105～165 70～130 980
级70(105)
(35) 35 35(1050)
｛│｝ ｛│｝ ｛│｝ ｛│｝
105140 70175
(一)
注（一）：小学一年级年间授课为34周，小学二年级以上年间授课为35周。
注（二）：表一和表二中括号内数字为现行授课时数。
二、新设综合学习时间的目的和意义
新设综合学习时间，从大的方面讲是为了彻底扭转知识偏重的倾向，使学校能够有自主性创造性的人为目标。具体说来综合学习时间的新设：第一，为各学校根据各校的实际和所处地域的实际创造性地开展特色教育活动提供了时间保障；第二，为学生自己独立思考、独立学习、主体判断、自己发现、寻求解决问题的方法和创造性地开展探究活动提供了时间保证；第三，有利于培养学生主动灵活地适应急剧变化的国际化社会和信息化社会，在综合学习时间里可以学到不少教科书里学不到的东西。
三、综合学习时间学习的内容及学习的方式
教育课程编制机构之所以只规定综合学习时间而没有规定学习内容，其目的在于给学校以自主权，让学生根据自己的兴趣、爱好等选择学习内容，所选学习课程内容的名称由各学校自己决定。所选学习内容可以为自然体验、社会体验、观察、实验、体验学习、调查、情报收集和自愿者活动等。具体内容可以是与学科内容相关的内容，也可是国际理解教育、情报教育、环境教育、福利及健康教育等。小学可利用此时间，把国际理解教育与外语会话相结合，使学生在小学阶段能接触外国生活和文化。
综合学习时间的总数有硬性的规定，但在具体实施中，时间安排允许弹性化。学生学习的方式是灵活的，可以进行分组学习，也可进行异年龄集团的学习。学校内教师可协力指导学生学习，也可聘请校外能人和专家指导学生学习，这样既可充分利用校内的教学设施和设备，也可最大限度地利用校外资源。
四、对学生综合学习时间内学习情况的评价
新设综合学习时间的主要目的就是让学生在余裕的时间和空间里进行自主学习，有利于发展个性特长，为终身学习打下牢固基础。有鉴于此，文部省要求，对学生的学习评价应从重视学习结果转移到重视学习过程上来。对综合学习时间学习的内容的评价主要考察学生是否对所学内容感兴趣，关心的程度如何。文部省规定，评价的方式不由考试分数决定，可以通过让学生写报告、发表作品、参加讨论等形式给予一定的评价。学习记录薄上都不进行分数评定和记载。