摘要：在初中英语新课程实施的今天，如何搞好词汇教学是广大教师必须研究的一个重要课题。在实际教学中，教师必须结合农村初中英语的教学特点和学生实际，灵活运用教学方法，指导学生记忆单词，从而提高学生记忆单词的效率，激发学生学习英语的兴趣。
关键词：词汇教学；记忆方法；长时记忆
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）02-041-01
《英语新课程标准》明确指出：“此次英语课程改革的重点就是要改革英语教学过分强调语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，……”。它旨在提醒教师务必改变对词汇的教学方法，而不是完全忽略词汇教学。事实上，词汇的学习对英语初学者或已是英语高手的英语水平的提高是至关重要的，谁的词汇量越多，谁的英语程度就越高，同时其阅读速度和阅读能力也就越强，在英语的听，说等其他方面也就越容易。因此，选用什么样的词汇记忆方法就成了关键。众所周知，关于记忆单词的方法是多种多样，五花八门的，但是真正适用于自己的，尤其是农村中学生的方法就不是很多了。据笔者一直以来的观察，很多学生，目前仍然停留在记忆的原始阶段，还未能找到适合自己的记忆方法，更多的学生往往陷入了不同程度的记忆英语单词的误区中。常见的误区具体可表现为：
误区一，死记硬背式。这种方法没能遵循记忆的科学规律，忽略了单词内在的特征，也没能联系具体的语境，只是一味固执的埋头苦记，结果往往事倍功半，既挫伤了自己学英语的热情，又大大打击了自身的信心，具体体现在某些平时特别乖巧又用功的女孩子身上。
误区二，重复孤立式。每天的晨读或早读上，我们经常能看到学生像和尚念经似的在反反复复读着某个单词，30分钟下来又渴又累，不过总算是记牢了。但是等到听写或做练习的时候，面对词组怎么也回想不起来。脱离上下文而念天书就是这样无奈而又痛苦的结果。
误区三，花非花，雾非雾，似是而非式。这也是词汇识记过程中一个严重存在的问题。我班就有部分学生，还是属于排名中上的学生，他们怀着想当然的心态把某个单词看成另外一个相似的词，不问也不查字典，结果丢了很多冤枉的分数，实在可惜。
误区四，哑巴英语式。这在农村表现尤为明显。农村的部分中学生本来英语底子就薄弱些，加上缺乏必要的音像资料和设备，个别甚至还装着自卑心理，羞于开口，羞于表达自己的想法，结果久而久之就只能辨认英语，而不会说英语了。
一、按读音规则记
在多年的英语学习中，我们个别学生还不能照着音标正确拼读单词，特别是多音节词，这无疑给记忆单词带来了困难。针对这一难点，我们建议采用由音到形再到义的顺序。音是对一个词的最初印象，如果读不出音就记不住形，无音无形就更谈不上义。因此，要牢记一个单词首先应把音念准，要念准单词就必须认真聆听发音，然后反复模仿，同时还要注意积累读音规则，学会音节划分，以及各字母在其音节中的读音。因为有了正确的发音，才有正确的拼写。英语单词大部分是符合读音规则的，对于很长的单词要求按音节加以划分来记忆。一个单词，不管有几个音节，只要读得准，一般都能拼得准，无需一个一个字母死记硬背。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如：con-sti-tu-tion， con-gra-tu-la-tion等。久而久之一旦我们尝到使用读音规则记忆单词的甜头后便自觉地学习它并运用到实践中，从而简化单词记忆。
二、分解式记忆法
分解式记忆法又称构词法（Word Formation）记忆方式。英语中主要有三种构词法，即合成法（Compound）；转化法（Conversion）以及派生法（Derivation），其中最重要也最常见的是就是派生法，又称词根词缀法。如：happy（词根hap运气+形容词后缀-y，多…的，多好运的）-happiness（后缀-ness构成抽象名词表示性质、状态）-happily（副词后缀-ly）-unhappy（否定前缀un-）-unhappily； 再如act（来源于拉丁词actus，做的意思），它常见的派生词有：act-acting-action-active-actively-activityactiv-
ate-actor-actress-inactive-reaction-reactionary-reactivity.
由此可看，利用英语构此法，记住的不仅仅是一个单词，而是一连串的单词，并且还能提高猜词能力。
三、按联想法记
联想记忆法可分成：①同音联想。如whole-hole；meet-me
at；更为熟悉的26个英语字母中也有些字母与单词发音是相同的，如Y-why；B-be-bee；C-see-sea；②词形联想。如attitude-
altitude-latitude-platitude；ever-never-fever等；③同义词（synonyms）联想。如possible-likely-probable；④反义词（antonyms）联想。像positive-negative； borrow-lend等。除此之外，常见的联想记忆法还有语义联想，短语联想以及实物联想等。
四、重复记忆
重复是记忆之母，根据德国著名心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘的发展规律是“先快后慢”，遗忘的进程是不均衡的。尽管影响遗忘的因素很多，但重要的一条是必须及时进行复习。复习要在全部遗忘前进行，及时复习可以阻止对所学的新知识的遗忘，所以复习时应特别注意：
（一）要注重回忆与阅读相结合。复习时，不能单纯地一遍一遍地阅读，而是要在材料还没有完全记住前就积极地尝试回忆，回忆不起来再阅读、再记忆，这样知识往往较容易记住，保持时间也长，记忆的效率也高。
（二）要注意反复巩固。词汇复习要及时，要反复进行巩固。一堂课学习的新单词应达到当堂巩固，并且能够运用到课堂练习或是口语中；第二堂课还应及时复习巩固，然后在以后的几天内再进行回忆，重现所学单词。
（三）要注意方法的多样性。复习词汇可通过直接和间接来进行。直接词汇复习是指集中注意于单词上，记忆词的音、形结构和词义用法。如按照词的音、形、义和用法归类集中记忆，或按教材后面的单词表，或自备单词本看中文读英文，看英文说中文，按字母、字母组合读音规则记忆单词。
综上所述，笔者认为以上六种方法普遍适用于农村的中学生，除此之外当然还有很多其他好方法，如软件记忆法和商标记忆法。如果个别条件允许的话，游戏记忆和歌曲记忆单词的方法可作为记忆疲惫时的调节方式，在娱乐中同样也可以记单词，用单词。
论文作者:陆达沙
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年2月03期
论文发表时间:2019/1/9
标签：单词论文; 记忆论文; 英语论文; 词汇论文; 读音论文; 方法论文; 学生论文; 《基础教育课程》2019年2月03期论文;