王蕾 （四川省攀枝花市第十一中小学校 四川 攀枝花 617000）
【摘 要】 学会生存是现代公民必备的素质之一，而地理教育对于培养现代公民必备的学生生存素质方面作用凸显。地理教学是进行生存能力培养的主要渠道，课程对学生生存能力和可持续发展提出更高要求，因此，在初中地理教学中，不论是教师的课堂教学还是学生的学习策略都应紧密围绕这一核心内进行思考和尝试。地理来源于生活，地理和现实生活密切相连。因此，联系生活不仅是地理学科重要特点也是促使学生积极主动的学，进而拓展学生思维深度和广度，学到一些对现实生活有用的地理知识，为他们的可持续发展提供力所能及帮助。
【关键词】 生活化场景 贴近实际 可持续发展 知识外延 网络环境 初中地理
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）01-048-02
学生学习过程是一个智力因素和非智力因素协调发展过程。然而在众多非智力型因素中，兴趣不仅是学生学习的感情基础更是最有效的途径。然而，由于地理学生地位比较低，学生很难对地理学习保持长期和旺盛兴趣。有鉴于此，地理教师应充分利用情感。意志等非智力性因素，多举并存的增强学生学习兴趣，促使他们积极和主动的学，在一种轻松和愉悦的氛围中获取知识、理解知识和运用知识。
一、充分利用生活化场景进行导入教学。
在传统教育模式下，学生缺乏知识获取的体验性，因此，导致很多地理知识和概念无法与现实生活进行应用，因此，学习兴趣长期低下，进一步制约学习成绩提高。然而伴随着社会发展和进步，人类生活和地理环境联系日益密切，我们在现实生活中每时每刻都会触及地理知识。将这些生活化场景运用到日常教学中，最大程度调动学生学习地理的兴趣。
二、促使地理课堂学习贴近学生生活实际。
在日常教学中，作者时刻注意引导学生从现实生活经历和经验出发，去获取和消化地理知识，为了进一步激发学生学习积极性，作者时常将学生熟悉的事物引入到课堂学习中，促使学生用于陈诉己见，促使他们意识到地理知识触手可及，为了进一步促使学习兴趣成为一种习惯，作者不仅注重学生课堂学习，更要求他们在课外积极巩固知识，主动完成作业，促使他们在细致观察中学习地理。此外，促使他们养成生活中学习地理的良好习惯。此外，还要随时随地引导学生细致观察、深刻体会、充分挖掘和善于收集，以便课本知识被生活所掩盖。此外，地图可以直观展示地理知识，而这些知识都可以在地图上形象和直观展示，因此，将地图和现实生活有机结合，有助于学生深刻理解教材内容，这些深刻性认识运用于现实生活，学生学习兴趣势必会被极大调动。
三、在地里教学中积极培养学生可持续发展意识。
自然环境和人类发展是世界各国普遍关注的重大问题之一。因此，保护生态环境，走可持续发展道理，已经成为人类社会面临的艰巨性人物之一。本世纪，伴随着社会生产力和现代科技飞速发展，人类在享受文明发展打来的物质成果时，环境污染、资源匮乏、生态危机和部协调发展等等问题日益严重，这些消极因素阻碍着社会经济的进一步发展。尤其是改革开放以来，伴随着我们经济飞速发展，自然资源和生态危机更加凸显。我们在自身发展进程中，过度消耗自然资源，导致环境和生态恶化催生出一系列社会问题。于是，我们深刻认识和积极反思，在这种严峻考验下，我们只能选择可持续发展道路，最大程度节省自然资源，力所能及修复生态危机，进而实现国家长期和稳定发展，青少年占据着比较重的比重，他们的未来是进行环境保护和社会可持续发展的坚实力量。因此，对青少年进行可持续发展意识教育具有战略意义和现实意义。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，以传播地理学科知识为媒介，促使他们深刻认识人类发展和地理环境的协调发展，可持续发展的理论和实践正在影响着人类历史进程。因此，指导青少年形成正确的人生观和可持续发展意识是地理教学一大重任之一。因此，联系现实生活更有利于学生学好地理。
四、积极拓展地理知识外延。
现实生活是地理学科的基础，不论是自然灾害还是人类问题都可以在生活中探寻答案。在多年地理教学中，作者发现：某一地理知识虽然你三番五次讲解，学生可能还是一知半解，然而当具体联系到现实生活后，一切问题迎刃而解。因此，地理教学，应力求走出课堂，走进现实生活，以便促使地理知识和生活实际和谐统一。进一步促使学生知识积累、技能提高和情感丰富，而不能简单认为：地理走进生活只是联系生活现象。作者认为;在地理教学中，我们应最大程度解放学生空间，促使他们亲身感受大自然中多种产物。由于人类过度开发自然资源，我们的地球已经满目疮痍，因此，我们地理教师应引导学生在现实生活中发现环境问题，引导他们细致思考并进行有效解决。促使我们生活逐步变好。促使地理知识有用性，引导学生运用所学知识去解决一些生活中的地理问题，我们离不开优化地理教学和练习现实生活去优化课堂教学。
五、充分利用网络环境优化地理教学。
1 充分发挥教师主导作用。教师是学生学习过程中的引导者和主导者。因此，在日常教学中，充分发挥教师主导作用，需要细致备课。将选择好的内容，设计一些教学任务，在教师引导下，将不同层次的学生分成若干学校小组，将合作和竞争引入小组内部，在一种适宜的教学氛围中引导学生冷静分析和客观解决。
2 充分发挥学生主体性。在小组学习中，内部成员可以协商和争论等形式获取知识和增长技能，在互相讨论中摸索最佳学习方式，由于学生的知识、经验和思维非常有限，因此，地理教师在设计中应贴近学生年龄特征和认知习惯，尽量贴近他们客观实际，促使每位学生积极参与和学有所得。
3 充分发挥主线作用。网络环境拿下的学习模式，需要紧密围绕主线进行。教学过程是一个循序渐进过程。因此，主线设计至关重要。主线在设计中应遵循系统性、计划性和逻辑性，在特定的难度和速度中由浅及深的进行。此外，在日常教学中，地理教师可以结合教材内容通过网络的形式进行逐步展示，引导学生在不同程度下完成不同学习任务。
言而总之：以上五点只是作者的一些点滴教学体会，教师在运用时应充分考虑教学内容不同、学生客观需求不同和教师自身特点而灵活运用，效果方能凸显。然而地理教学有效性非一蹴而就，具有复杂性和多变性，但我们有理由相信：只要我们初中地理教师不断革新教育理念和教育策略，那么我们学生的综合素质一定会得到一个显著提高。
参考文献
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6崔国荣;基于新课改下的中学地理教学策略研究[D];辽宁师范大学;2007年
论文作者:王蕾
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年第1期
论文发表时间:2016/4/7
标签：地理论文; 学生论文; 现实生活论文; 知识论文; 可持续发展论文; 教师论文; 地理知识论文; 《科学教育前沿》2016年第1期论文;