随着新课程改革的推进，数学教学对学生数学思维训练的关注度是越来越大。学生思维能力的训练，是数学有效教学的基础，是立足长远，培养学生分析问题、解决问题的根本所在，是创新精神的实践之源。
一、培养学生数学思维训练的意义
注重学生数学思维训练、提高学生综合能力是学生适应社会发展、挑战未来社会必备的基本素养。特别是进入信息时代，特别需要具备一定的数学思维、逻辑推断能力的人才。所以在小学数学教学中就要应用各种途径来激发学生数学思维的火花，通过长时间的训练、培养，才能逐步提升学生的综合能力。
二、培养学生数学思维的途径
1.思维训练源于对教材的深度解读。在小学数学教学中需要教师用新理念来解读和实施教材，正确处理解读教材到活用教材，让自己的教学理念和教学行为基于教材，但又不受教材所束缚，使教学源于教材但又高于教材，真正体现出数学教学的简单化。要把握好解读与活用的关系，包括获得自己所需资源，理解编者编排意图。梳理知识点，确立教学目标及重难点，这是教学的“血肉”，“活用”的根基。将教材中所得的资源，经过转化、整合、思考、简单化、生活化等优化教学活动，创新设计来攻破重难点，达成教学目标，这便是教材的“活用”，也是教学的“灵魂”。简单理解，“用教材”就是明确教什么，“活用教材”就是怎么教。
数学教师要上好一堂课并不容易，课前需要对教材进行深度的解读，对教材知识进行重组，进行全面的整合，设计一些更能使学生接受又有助于创新思维的训练，这才算真正吃透了教材。纵观优秀的课堂都体现了对教材的深度挖掘、对内容的全面整合。特别是名师们的教学，总善于打破思维定势，想象于教材之外，借助熟悉的生活经验，因材施教，以“玩中学，学中玩”的思维训练方式来提高课堂教学。例如一名教师教学“平均数”一课时，先出示：四年级第一小组的男、女生进行套圈比赛。在课件中，发现男生每人套圈数一样，女生每人套圈数也一样。直接建立表象，认识什么叫平均数。然后层层深入，第二次套圈男、女生套中数不一样了，这样创设情境激发学生探索求平均数的欲望，总结求平均数的方法。第三次再次深入，女生增加了一人，又怎样比较呢？更进一步增强求平均数的灵活性。由于教师对教材的独特理解，创新教材内容，采用独特的思维训练方式，从而培养了学生对生活中的问题具有多层面思考的能力。
2.思维训练要关注课堂教学的精心设计。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆素质教育的核心是创新教育，而创新教育表现在课堂教学中就是培养学生的创新精神和实践能力。在数学课堂教学中，应努力为学生创设问题情境，激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，以培养学生的创新思维。
观摩名师的课堂和数学优质课课堂，执教教师们的共性都会在新知探究、练习设计等环节精心设计一些引人深思的问题，从而成为开启学生想象的金钥匙。例如将平均数带进生活，解决生活问题：如果你是水果店的经理，根据水果的销售情况，你会怎么经营水果店？这是一道较为客观的试题，学生要具有很强的思维能力方能完整解决。于是学生提出了自己不同的数学思考：生1：苹果的销售比较好，我会多进些苹果。生2：星期五的销售比较好，其它几天我就会打折促销，星期五回到原价。老师再问：分析原因了吗？为什么星期五生意好些？生3：星期五放学了，妈妈会带孩子去买些水果给孩子吃。星期一大家上班太堵车了，大家都不去买水果了，还有孩子们都去上学了。
教师有效的设计，引发了学生多么天真的回答、多么用心的思考，相信这些学生今天不但会解决数学问题，他们的思维能力和综合素养都得到了很明显的提升。
3.思维训练要关注学生小组合作。学生数学思维的训练要关注小组合作，学生在小组合作中探讨、研讨、交流，才能产生共性，才能有分歧，有分歧才有争论，才能引发他们思考。
小组学习,不仅能培养学生明辨是非、增长见识的能力,还能培养学生团结奋进、共同进步的团队合作精神。小组讨论学习是同学之间互帮互学、彼此交流知识的过程，使数学知识丰富多彩、解题方法多种多样。它使每一成员都融入集体中，增强了集体意识。激发学生努力寻求问题解决的各种策略，这对于增强学生的自信心、培养创造性思维是十分有利的。在很多大班级中，学生人数多，不能很好地关注到每一个学生，采取小组合作是最有效的数学学习方法。课堂上充分调动组际间的竞争，让学生在比拼和合作交流中努力思考、相互交换，学生思维能够得到很好的体现。
4.思维的训练要注重对学生的信任。信任是相信并敢于托付。信任的意义就是在一起能快乐。信任是一种有生命的感觉，是一种高尚的情感，更是一种连接人与人之间关系的纽带。信任就是尊重，只要我们给学生机会，给他们创设条件，给他们空间和时间，就会有意想不到的收获。优秀的课堂设计的问题是非常具有挑战性的，课堂的成功就是因为老师对学生充满信心，充分相信学生，某些时候学生思维会超乎成人想象。所以，我们在课堂教学中要给予学生充分的信任，学生在老师的信任下会充分开动脑筋、积极思考，他们的思维能力才能得到更好的训练和提升。
总之，我们要充分认识数学教学中学生思维对于学生综合素养提升的真正意义，切实关注学生的思维训练，并长期坚持对学生思维进行训练。这样才能提升学生的综合能力，才能促进学生综合素养的发展。
论文作者:李吉强
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第343期
论文发表时间:2018/12/10
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