关键词：初中语文；感悟能力；课堂教学
感悟有着多种多样的方式。除了诵读，还可以通过听、说等手段来实现。在初中阶段，随着学生认知水平的发展，文本阅读的挑战性也在不断上升。在这种情况下，教师就应该及时引导学生对文本展开思考、探究乃至质疑，将感悟引向纵深，而不是停留在浅显的表面化阶段。同时感悟的表现形式也分多种，不单单只有体会人物思想感情、领略故事内涵这么简单，有的教师将感悟能力的培养一味寄托于文本，反而限制了学生的思维延伸，淡化了他们的个性表达。那么该如何从多角度出发，去综合培养学生的感悟能力呢？下面本文就来详细探讨一下。
一、教学适当留白，为学生提供想象空间
我们在日常的语文阅读教学中，常提倡要为学生留下思考的余地，而不是一直牵着他们的“鼻子”走，用各种讲解和剖析去占领他们的注意力，以至于学生完全腾不出时间来品味文本，只能被迫跟着教师的思路走。所谓的“此时无声胜有声”，讲究的就是这样一种留白式体验。要想培养学生的感悟能力，让他们的情感在课堂中自然流露，教师就要设法在语言和情感的表达上留出空白，为学生提供想象的空间。有了想象力的介入，他们才能自然而然的融入阅读情境中，获得真切的感触和体会。
以部编版七年级上册的《咏雪》为例，它的篇幅较短，只有区区三行，但内容却值得细细品味。对于学生而言，他们可能还弄不清“撒盐空中差可拟”和“未若柳絮因风起”两个回答的差别，自然也不懂为什么“柳絮”的比喻就比“撒盐”要好一些。这时身为教师，不必仔细为学生分析两个答案好在哪里，而是耐心的启发他们：在空中撒一把盐，和撒一把柳絮相比，哪个意境更妙些呢？然后让学生开动脑筋去思考。学生稍加比对，就知道盐粒重而且散落的姿态并不好看，相反柳絮缓缓飘落的样子却很美。再将这两者形象代入到文中，果然是谢道韫的回答更具美感。用撒盐来比喻雪花虽然形象，但是较之柳絮的韵味则要略输一筹，这也凸显了谢道韫的卓越才华。而学生在这种留白式的思考中不但体会到了文章的精髓所在，同时还萌生了许多个性化见解，教学效果也因此更为理想。
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二、提问巧设疑点，引发学生深思与探究
古人常说“学贵有疑”，如今的语文课堂也一样需要疑问的点缀。教师在课堂上设置合理的疑问点，不但能激发学生的求知欲，更能触发他们大脑的灵感火花，营造出一个活泼积极的探究氛围，带动他们的感悟能力成长。但这里所说的疑问点可并不是照搬课本的习题，而是教师要根据教学内容仔细衡量，从不同角度出发来设问。譬如从文本的重点出发，从学生的兴趣点出发，还有从细节角度出发，都能很好的吸引学生注意力，促使他们主动展开思考。比如学习《木兰诗》时，我们可以让学生重点品读“唧唧复唧唧，木兰当户织……”这一段开头文字，然后试想：这段开头好在哪里呢？学生联系上下文去看，可以得出很多答案。比如作者藉由“但闻女叹息”的描写，顺理成章引出了木兰的忧虑，从而为她替父从军的情节起到了铺垫作用。再如开头的“木兰当户织”，交待了花木兰的女性身份和她的主要工作——织布，这也同她后来的英雄形象形成了微妙且细腻的对比。虽然开头不过短短的四句话，但抓住它的创作特点去设疑激疑，却能帮助学生在思考中顿悟，同时培养了他们主动发现问题、分析问题的良好思维品质。
四、阅读指点迷津，训练学生思维深刻性
思维的深刻性是指学生善于钻研和思考问题的能力。一般来说，只有当对事物的认识不满足于表象，而是主动向着更深的方向挖掘时，学生才真正拥有了思维的深刻性。而感悟能力的培养往往离不开语言思维的训练，这也就意味着教师必须重视起思维训练这一环节。拿名著导读的作品《骆驼祥子》来举例，许多学生读完之后不由会问：为什么祥子拥有勤劳朴实的品格，工作又分外卖力，可最后却落得一个极为狼狈的下场呢？在他们的价值观里，付出与得到回报是成正比的，祥子虽然只是个底层的人力车夫，但只要肯好好奋斗，还是能过上好日的，至少不会被命运如此残酷的对待。这时教师就要引领他们从时代背景出发，从当时的社会而非个人角度去分析。兵荒马乱的岁月，黑暗又腐朽的旧社会，资本阶级和军阀不断搜刮民脂民膏，祥子作为一个底层百姓，对这样的大环境是毫无反抗能力的。所以会被抓壮丁，被敲诈，被生活不断地捉弄。这是时代的悲剧，而不是祥子自身的运气不好。通过为学生指点迷津，教师可以帮助他们抓住文本的主要矛盾，从而理解作品蕴含的深意，让他们的感悟更全面立体。
综上所述，初中语文教学需要培养学生的感悟能力。感悟既能促进学生对语文知识的了解，又能带动他们自身的语文素养成长。在日常的语文教学中，教师要将感悟力的培养视为一项重要教学任务，通过语言思维训练的方式帮助学生发展领悟力，体会别样的精彩。
参考文献：
[1]李玉华.在初中语文课堂中培养学生的感悟能力[J].世纪之星·交流版，2014（10）.
[2]宋金凤.在初中语文教学中培养学生的整体感悟能力[J].学周刊，2012（08）.
论文作者:王成玉
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/14
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