——以人教版九年级化学为例
甘肃省兰州市第六十六中学 730050 杨慧霞
摘 要：课外实验活动是一种有目的、有计划、有组织的以学生为主体的的学习性实践活动，是课堂实验教学的重要补充和延伸。开展 化学课外实验活动，符合新课程的教学理念的要求，能拓宽学生的知识面，激发学生的学习动力，培养学生自主学习和科学探究的精神。本 文针对化学实验教学的实际情况，对我校课外实验开展的现状进行分析，探讨课外实验对化学教学中的重要作用及化学课外实验在我校开展组织实施的有效策略。
关键词：课外实验；现状分析；重要作用；有效策略
一、课外实验开展的现状调查及分析
很多教师重视实验但不重视“课外实验”。通过问卷调查和访问的形式，调查分析了教师对课外实验持忽视态度的原因：
1.学生缺少课外延伸的时间，很多学生对化学实验课外延伸的兴趣浓厚， 但是并没有足够的时间用于课外延伸的开展。
2.教师对化学实验课外延伸的重视程度不足，缺乏相应的指导和引导。
3.教师对教学活动的顾虑较多。中考压力大，化教师工作负担重，担心家长不支持。化学实验课外延伸会消耗大量时间，这样就很可能让教师无法正常完成教学任务。所以一些教师在对待化学实验外延伸的时候选择将其忽视，从而保证课本知识教学的顺利完成，避免对学生的中考造成影响。
4.家长对化学实验课外延伸的支持度不够。很多家长反对学生开展化学实验课外延伸，害怕学生的学习成绩受到影响。而让学生通过单纯的理论知识学习提升考试成绩，则是家长们认为最有效的方式。
二、结合平时的教学实践活动,我认为课外实验在化学教学中有以下几个方面的重要作用：
1.能激发学生的实验思维能力、创新能力和动手能力
初中化学教材中的 9 个课外实验 ,目的是为了开阔科学视野、激发学习兴趣而进行的探索和实践。课外实验不像课堂上的演示实验和分组实验 , 学生不能直接请教老师 , 需要他们独立的完成 , 这既锻炼了学生的动手能力,也激发了学生潜在的创造能力,潜移默化培养其创新精神 。
2. 使学生明白学有所用,提高其学习化学的兴趣
化学知识的学习与日常生活联系非常密切，我们学好科学文化知识就是为了人们更好地生活。设计与生活有关的实验,不仅可以巩固所学知识,还能激发学生的学 习兴趣。例如,在学习了“水的净化”之后,给学生布置“自制一个简易的净水器”的任务。在制作净水器的过程中，使学生认识到化学是有用的,激起他们学好化学的愿望,提高学习的兴趣 。
3．帮助学生学会自我反思、客观评价、提升自我素养
九年级的学生已经对自我有一定的认识，有的正处在叛逆期，做事比较爱冲动。我们在进行课外实验的过程中会对实验不断的反思和改进，小组之间会互相评价、互相学习。这些思维方式对学生在成长过程中给与了极大的帮助，让学生能不断的审视自己，完善自我。
4.提高学生的环保意识，关注环境，关爱生命
随着社会的不断发展，人们对环境也越来越关注。作为现代社会的中学生，要有一定的环保意识。在学习了酸碱的性质后，安排了“鲜花变色”这个实验，可使学生因此深刻体会到:由于酸性(或碱
性)溶液的侵害,漂亮的花儿枯萎了，由此学生会联想到酸雨对环境的危害。教师对学生进行关心自然和环境保护意识教育。还有在“CO的性质 ”实验中对实验尾气的处理；在做氧气的性质时“硫在氧气燃烧”的实验，要在集气瓶中加一些水等，都可以让学生意识到日常生活中工厂尾气、废水、废渣的处理对环境保护的重要性，提高学生的环保意识。
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三、开展组织实施化学课外实验的有效策略
1.学生、家长、教师思想的转变
针对化学实验教学课外延伸的现状看，必须让学生、家长和教师对课外实验的观念得到转变，让其提高对化学课外实验重要性的认识。这就需要对化学教师进行必要的培训，让其了解化学实验教学课外延伸的各种好处，教师要做一个爱学习的人，通过在研究中找到更多的成就感。 同时，定时开展课外实验，让学生形成固定模式，形成化学实验教学离不开课外延伸的印象。教师在开展课外实验的过程中也要对时间进行合理安排，避免影响教材内容的教学。另外，和家长做好沟通工作，让家长意识到课外实验的开展不仅不会耽误学生的学习，反而会对学生各个方面的发展都会带来好处，从而取得家长的理解和支持，。
2.化学教学方法的改善
教师应提高课堂教学效率，减少课后作业给学生带来的压力，应该将教学重点放在对学生各种能力的培养上，让学生有足够的时间用于化学实验的课外延伸。通过对教学方法的改变，让学生体会到化学实验教学中课外实验的重要性，并且能够在课外实验中掌握更多化学与生活联系紧密的知识。
3. 对不同类型的课外实验可以采用不同的实施方法
根据实验中所用试剂的选择、操作的难易程度及实验时间的长短等不同情况，可以将课外实验大致分为三类。第一类为“学生自愿结合小组模式”，学生可以根据住的远近，沟通是否方便等因素，以 2-3 人自愿结合为一个小组。适合“自制简易净水器”这个实验，该实验操作较麻烦，需要学生之间的互相配合，但原理简单，实验用品易得，没有危险性，适合全体学生在家自己动手完成。教师可以在周末安排学生完成该实验，，周一可以将实验成果带来学校展示，互相学习。
第二类为“兴趣小组模式”，即从班级内抽取部分学生到实验室以小组为单位开展实验。有些课外实验学生自主完成时会有一定的困难，会存在操作麻烦、缺乏实验用品、存在一定的安全隐患等问题，，所以不适合学生在家完成。如“石墨导电实验”，学生在家里找不到导线、电路板等实验器材；“淬火和回火”这个实验中对温度要求比较高，像常用的蜡烛的火焰温度不能将钢针加热到红热状态，如果要使用天然气的话又会存在安全隐患；在“鲜花变色”和“制作叶脉书签”这两个实验中，用到了家里都没有的实验药品和仪器，在制作叶脉书签时用到了强碱溶液，在操作时必须要特别小心。第三类为“学生独立完成模式”，如“生成炭黑”实验、“碎鸡蛋壳与醋精反应”、“自制白糖晶体”和“有关保鲜膜的实验”，这几个实验内容都比较贴近学生的实际生活，具有可操作性和实施性，安全、实验用品易得，具备学生能在课外完成的基本条件，可以让学生在家独立完成。
4．不要局限于教材中的课外实验
教师在教学的过程中，根据学生的接受程度、教学进度等实际情况，也可以安排除了教材中的一些课外延伸实验。例如，在学完二氧化碳的性质后，可以让学生在家完成“一高一低的蜡烛同时罩在同一玻璃杯下”这个实验。很多同学根据二氧化碳的密度比空气大，以为低的蜡烛会先熄灭，但实验现象却是高的蜡烛先熄灭，这就与学生已有知识形成了冲突，激发了学生的探究欲望。再比如，学到酸碱指示剂时学生感觉很陌生，可以让学生“自制酸碱指示剂”。每个小组的同学选用不同的花瓣或果实进行实验，第二天带到学校来进行检验，观察现象。由于是学生自制的指示剂，学生的关注度非常高，兴趣浓厚，印象也很深刻，最后大家一致认为紫甘蓝的汁液做酸碱指示剂现象最明显。由此学生联想到在日常生活中食用紫甘蓝加醋后会变色，分析其变色的原因，很自然的将化学知识和生活联系起来。
四、小结
课外实验活动内容丰富多彩，实验资源功能多样。考虑到学生的可接受性，尽量参照课堂教学的进程，使课堂获得的间接经验和课外实验活动获得的直接经验有机结合，不过低或过高估计学生的能力和水平，活动内容具有恰当的难度，并注意灵活变通，讲究实效。在内容的选择上力求引人入胜，且不同类型的实验交替进行，让学生在参与过程中形成持续的学习热情，增强学好化学的自信心。
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[4]曹春梅，高中化学课外实验的实施与价值[J]，江苏省平潮高级中学，中学化学 2016 年第 6 期.
论文作者:杨慧霞
论文发表刊物:《高等教育》2016年11月
论文发表时间:2017/8/8
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