[关键词] 核心素养 小学 语文教学
前言
在素质教育不断发展的情况下，教师需要在课堂教学中改变传统的教育理念[1]。在以前的教育理念中，语文教师的最主要的任务就是教给学生最基本的语言知识。在素质教育背景下，小学语文教师的作用更是不容忽视。在教学过程中，教师不仅要传授语文知识，更要注重小学生语文核心素养的培养。此时，教师需要深入了解语文核心素养的内涵，对如何培养学生的语文核心素养要有自己的考量。
一、小学语文教学核心素养培养的现状
根据目前的理论研究成果，语文核心素养包括语言构造与运用、思维发展与提升、审美欣赏与创造、文化传承与理解四个方面。首先，在语言结构和应用方面，小学生的语言表达能力较差，表现在答疑的语言组织和应用能力差、不会写作文、公共场所怯场表达等方面；在思维发展和提升方面，小学生的独立思维能力、逻辑思维能力不足，表现在缺乏主动的课堂答疑方式，在审美欣赏和创造方面，小学生的审美能力和审美情趣仍有待培养[2]。许多学生不懂得欣赏课文，不善于理解文章的思想内涵。在文化传承和理解方面，小学生对传统文化知之甚少，对优秀民族精神的传承和弘扬无从谈起。许多学生不知道中国的传统节日，但他们喜欢西方的节日，如圣诞节和复活节。从以上四个维度分析语文核心素养，语文教学离素质教育的要求还很远。因此，语文教师应注重培养学生的核心素养，不断提升语文教学的质量。
二、加强培养学生对语言知识的运用能力
小学语文教学核心和核心素养的基本内容是让学生阅读造句，学会运用语言，即理解基本语言，掌握词义，能熟练灵活地运用[3]。因此，小学语文教师应注重对学生的语言结构训练，先让他们学会字的发音，然后学会认字，理解字的意思，再让他们尝试用词，造简单的句子，逐步完成整个语用过程。此外，教师还应引导学生积极使用词典等辅助工具开展语言学习，提高语用水平。例如：在教课文《雪地里的小画家》时，老师首先大声朗读课文，这样学生就能清楚地听到每个字的发音。阅读后，老师可以让学生自由阅读。发现学生发音不准确时，及时纠正。再次阅读后，老师可以提取课本中的关键词，如：竹子、枫叶、梅花等词，并让学生尝试写，记住写的顺序。这样，在小学一年级语文教学中，教师充分重视语用教学，提高学生语言应用能力，从而提高学生的语文素养。
三、创新教学思路，提升学生核心素养
学生在学习知识时，最重要的是要学会对知识的应用，这样才可以提升学生的核心素养。在以往的教学过程中，学生都是在被动接受老师所讲授的知识，学生很搜能主动参与课堂，在课堂上很少通过自己的思考得出问题的答案，这样的教学让学生的学习效率低，形成懒惰心理。针对这种情况，教师要对自己的教学思路进行创新，让学生的语言运用能力得到增强。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如：学习《开国大典》时，教师可以先播放开国大典的视频给给学生看，让学生听到毛主席宣布新中国成立的消息时人民的欢呼声，让学生感受一下现场的热烈气氛。然后让学生们来谈谈中国的历史，并讲出自己的感受，让学生带着爱国之情来朗读课文。教师讲解完课文的主要内容后，让学生来写下学完课文的内心感受，这样就可以加深对课文的理解。这就形成了一个完美的教学思路，在整个教学过程中也能体现学生的主体地位，还能提高学生的语言运用能力，提升学生的核心素养。
四、创设情境，增强学生核心素养
小学一年级的学生因年龄小而活泼。而故事情节跌宕起伏，语言生动，容易激发他们的学习兴趣。因此，小学语文教师可以运用小学生的心理特点，用生动故事创设相关情境，让学生从故事中学习知识，提高学生的素养。比如，在教学生汉语拼音的时候，老师可以创造这样的局面。一天，小白兔走在路上，小松鼠急急忙忙地走过来。小白兔问：“小松鼠，你为什么走得这么快？”小松鼠说：“要迟到了。”“最好不要上学，”小白兔慢慢地说，“不上学就不能学。”小白兔听了之后说：“我也想上学，我也想学习知识。”这时，老师可以把这一节的教学内容引导出来，让学生了解从故事中学习的重要性，并告诉学生与小白兔、小松鼠一起学习。这样，通过故事情节的创设，激发学生的学习兴趣，让学生了解故事中学习的重要性，进而提高自己的人文素质。
四、开展阅读活动，促进学生核心素养的提升
语文核心素养培养的重要目标是提高学生的阅读能力，使学生有一定的文学知识积累[4]。只靠小学语文教材的教学很难培养这种能力。因此，在小学语文教学中，教师可以在语文课上引导学生课外阅读，并教授他们阅读的方法。比如，教师可以根据学生的实际情况安排阅读分享课，让学生在课堂上自由介绍自己的阅读经验，并就阅读中遇到的问题提出问题，由教师来答。例如，一次阅读分享会上，一个学生提到他正在读《城南旧事，在分享这本书的主要内容时，学生总结道：“这本书主要讲述的是一个叫英子的人，他的主要内容是英子周围发生的事情。”当老师问学生这本书的哪一部分最让人印象深刻时，学生说是“疯”女人秀珍疯了，她在找女儿，这是最感动他了。学生的叙述成功地引起了其他学生对这本书的兴趣，他们纷纷向他借阅。阅读分享课不仅能激发学生在交流中阅读的兴趣，还能解决学生在讨论中阅读遇到的问题，从而提高学生的整体阅读量和阅读面，所以教师可以多开展一些阅读活动。在小学语文教学过程中，教师必须重视学生的阅读能力，为学生语文素养的发展做铺垫。
结语
深入理解核心素养的内涵，是素质教育背景下小学语文教学主体素养培养的关键。加强教育教学方法创新，一线教师需要不断探索创新，改进教学方法，探索培养语文学科素养的最佳途径，拓宽语文学习的知识渠道，更加深入地对学生进行素质教育。
参考文献
[1]胡群英.基于核心素养视角下的小学语文教学探究[J].软件(教育现代化)（电子版）,2019,(8):26.
[2]许巧巧,赵俊芳.核心素养视角下小学语文课堂教学探究[J].速读（下旬）,2019,(4):44.
[3]陈荷丽.核心素养视角下小学语文课堂教学探究[J].新课程导学,2019,(8):24.
[4]张德宝.浅谈核心素养视角下的小学语文教学[J].新智慧,2019,(11):66.
论文作者:卢金荣
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月2期
论文发表时间:2020/4/20
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