何泽辉 西藏拉萨市达孜县中学数学组 850100
在数学新课改下，许多合作学习在公开课中搞得轰轰烈烈，可一到平时的家常课，有一些老师就不太注重对学生合作习惯的培养，所以也就淡化了学生这方面能力的培养。
在数学课堂教学中，教师要把合作学习作为课堂教导的一种常规性学习活动方式，不仅要通过讲解、示范、练习等方式经常地将合作的技能教给学生，还需在教学实践中逐步培养、不断纠正，使其养成一种良好的合作习惯，使学生具备合作的意识和能力。
一、精心设计教学内容，创造合作机会
合作学习要有丰富的、可供学生研讨的活动内容，因此，教师要深入研究教材，明确所要体现的新理念，结合已有的知识与经验，认真备课。所创设的合作学习内容要有一定的难度，有一定的探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节：大约用多长时间，什么内容需要合作，合作的学习时间是多少……通过教师对内容的精心设计，采用合作学习的方式，让学生在猜想、尝试中达到对知识的理解和掌握。
1.在有游戏、趣味色彩的情境引入中创造合作机会
在《摸到红球的概率》的情境引入中，我组织了这样一个合作游戏。
准备：摸奖的道具，一个不透明的袋子，内装20个大小质地均匀的球，其中1个红球、3个蓝球、6黄球、10个白球，但事先不向学生说明。
内容：摸到红球的为一等奖，摸到蓝球的为二等奖，摸到黄球的为三等奖，摸到白球为谢谢参与。请几名学生上台参与摸奖游戏，并当场颁奖，其他同学为他们加油助威。高涨的参与情绪为接下来的小组活动奠定了一定的基础。在这个活动中让学生们：
(1)从生活中的事例来说明当中蕴藏的数学知识，引发同学们对知识的渴求，为大家一起探索其中的数学奥秘奠定一定的生活趣味基础。
(2)通过游戏的合作充分调动学生的积极性，让同学们感受生活中存在着大量的不确定现象，它们发生的可能性有大有小。那么在这个游戏中，摸到红球的可能性有多大呢？——从而揭示课题：“摸到红球的概率”。
2.把握合作时机，创造合作机会，提高合作效率
小组合作的时机安排是否适宜，对小组的学习效果会产生直接的影响。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在数学教学中，根据教学内容的实际情况，选择恰当的时机进行，才能充分发挥其合作学习最大作用。恰当的时机可以选用如下：
(1)个人操作无法完成时
在教学活动中，遇到短时间内个人无法完成的操作活动，可以依靠集体的力量进行解决。比如：在教学“统计的初步认识”时，教师播放了一分钟内经过校门口的各种车辆的录像，让学生数一下各种车辆的数目。学生要求教师再放一遍录像，因为车辆太多，速度又快，数不过来。教师又放一遍，学生还是没有数清楚。这时，教师说：“想想办法，如何解决这个问题？”一些小组就开始商量分工合作：在小组内，有数轿车数目的，有数公共汽车数目的，还有数面包车、大卡车等数目的。又放录像一分钟后，学生顺利地完成了统计任务。通过这个例子，我们可以看到，合作学习不但充分发挥了学生合作的意识，还激发了学生的合作热情，提高了合作效率。
(2)个人探索有困难需要帮助时
学生在探究新知的过程中，可能会出现思维困难，这时，教师可组织学生进行合作学习，充分发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，从而有效地解决问题，也促进了学生间的互助合作，达到共同提高、共同进步的目的，使学生在简短的合作交流中互相补充、互相启迪，使问题迎刃而解。
(3)当学生意见有分歧时
当学生对问题的意见不一致时，可组织学生进行交流辩论，让他们在争论中达到对知识更深层的理解。
二、课堂合作教学活动的操作流程
课堂合作教学活动操作的主要流程可以用五个字简单表述，这五个字是“引、读、议、练、结”。
1.引
教师围绕教学内容，认真研究每节课的引入，创设情境，采用问题提出、设问引思、复旧引新等手法，为新课的导入铺路搭桥。“引”的目的是使学生明确目标，激发学习兴趣和求知欲望。
2.读
教师给出阅读提纲，为学生自学定标定向，让学生根据提纲阅读教材或有针对性、有选择性地阅读教材的重点、难点，或者由教师引导学生发现新知识后，再由学生阅读教材，从而使学生对本节课的新知识有初步的认识。
3.议
对各小组自学存在困惑不解的问题以及新知识中的重点、难点、疑点，教师不要急于作讲解、回答，要针对疑惑的实质给以必要的“点拨”，让学生调整自己的认识思路，让全班学生合作议论、各抒己见、集思广益、互相探究。
4.练
这环节的目的是巩固知识、培养能力、发展智力。教师要精心设计练习题，突出解题的思路和思想方法，突出在练习过程所出现的难点、疑点，先让学生独立思考、小组共同议论，后由教师提问或学生板演的形式促进全班合作学习，创造性地解决问题。
5.结
就是对所学内容进行归纳整理，巩固深化所学知识。课堂小结也应师生合作参与进行，先让学生谈学习体会、学习心得，谈学习中应注意的问题，教师再予以“画龙点睛”。
论文作者:何泽辉
论文发表刊物:《中小学教育》2016年5月总第241期
论文发表时间:2016/5/20
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