关键词：跨学科整合；小学；创意写作
新课标当中指出，应该对语文学习以及运用的领域进行适当拓展，加强对跨学科学习以及先进教育教学方法的运用，进而提高学生视野、培养学生思维能力与想象能力。为此，本文从音乐学科、科学学科、美术学科三方面出发，对这三门学科与小学语文写作教学的实践结合进行研究。
一、借助音乐培养学生想象能力
想象能力是写作需要具备的一种能力，其对于文章润色、内容填充有着重要作用。在实际教学过程中，语文教师可以借助音乐课程实现对学生作文写作想象能力的培养。音乐课是大部分学生都喜欢的课程，一首首美妙动听的音乐对学生有着很大的吸引力，能够使学生不由自主的投入其中。语文教师可以对音乐课程内容进行分析，甄选与培养学生写作想象力的素材，在此基础上进行拓展与延伸。
例如，音乐课程中的《小红帽》、《雪花飞舞》、《彩桥架到台湾岛》等曲目，能够使学生在哼唱的过程中不由自主的散发思维，跟着音乐的节奏幻想歌词中的场景。不仅如此，通过音乐培养学生想象能力，除能够帮助学生想象场景之外，还有助于学生情感的投入，借助音乐，能够使学生对于不同画面、场景有着更为深入的理解。语文教师可以很好的利用这一点，根据音乐曲目进行写作主题的制定，并在开展写作之前引导学生回忆之前音乐课程所学内容，激发学生想象能力，进而保证学生文章内容富有创新性、生动性。
二、借助美术丰富学生写作素材
新课标提出以来，小学写作逐渐向学生实际生活方向发展，但由于现阶段大多数学生家庭结构都比较简单，且长时间处于学校与家庭两点一线的生活模式当中，使得学生所接触的生活素材十分有限。很多语文教师通常都会抱怨，学生所写作文过于苍白、空洞，缺少现实元素。而借助美术学科教学，能够在很大程度上填补学生写作素材的空缺，提高学生作文空间。
在实际教学过程中，语文、美术教师可以针对学生创意写作这一教学目标进行商榷，将美术学科中贴近现实生活、内容丰满、题材新颖的教学内容整合到语文写作教学当中，进而使学生能够将美术学科中的所见、所做、所感融入到语文写作当中，让学生从美术学科当中寻找写作素材，以此保证学生所写文章生动形象、有感可发。
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例如，美术学科中的“不倒翁制作”、“蛋壳彩绘”、“陶艺制作”等教学内容，能够为学生提供良好的文章创作情景。美术课程教学完毕之后，语文教师可以以美术课程所讲内容为出发点，让学生讲述在绘制彩蛋过程中的心得、感悟与印象最深的事情。这时，学生便会主动回忆之前美术课堂所学内容，有的学生会说“由于敲蛋壳用力不当，导致浪费了好几个鸡蛋，并且还弄得满桌、满地都是。”；有的学生会说“洗蛋壳好麻烦，用了好长时间才洗干净。”；而有的同学则会讲述自己的心得。学生发言完毕之后，教师可以对学生所讲内容进行梳理，将学生在美术课堂中所表达的真实情感、所见所闻以素材的形式引导学生融入写作当中，丰富学生文章内容。
三、借助科学锻炼学生多文体写作
近年来，随着信息化时代的深入发展，科学教育逐渐受到社会各界的高度重视。科技是第一生产力，而科技教育同样应该从小学时期抓起。科学课包含的知识内容十分广泛，例如，自然、人文、物理等。学生在学习科学课程时，有着较为浓厚的兴趣，能够在很大程度上提高学生学习的积极性与主动性。语文写作教学与科学课程的有效结合，能够锻炼学生其他文体写作能力，对于学生未来发展有着重要作用。
例如，在学习完科学课程中生物与环境、帝企鹅表面及其变化等内容之后，能够使学生清楚认识到人与自然的关系，懂得保护生态环境的意义与作用。在此基础上，语文教师便可以结合课文《只有一个地球》让学生写一篇关于地球的调查报告。学生通过语文、科学两门课程所学知识内容，再以小组的形式进行相关材料收集，便可以对地球起源、演化过程、司机变化、圈层结构等方面进行研究，提高学生不同文体的写作能力，为学生未来发展奠定基础。
结束语：综上所述，新时期背景下，教师应该善于对教学模式、教学方法进行创新，有效运用各种教学资源，进而实现对学生综合能力的提升。实际教学过程中，小学语文教师可以通过与科学、音乐、美术等课程教学内容的有效结合，提高学生的想象能力、丰富学生写作素材，并在此基础上锻炼学生不同文体的写作能力，全方位提高学生写作能力。
参考文献：
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论文作者:林召宇
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第7月14期
论文发表时间:2020/3/10
标签：学生论文; 创意论文; 美术论文; 课程论文; 音乐论文; 小学论文; 学科论文; 《教育学文摘》2019年第7月14期论文;