1998年全国高考物理试题评价报告，本文主要内容关键词为：全国高考论文,评价论文,报告论文,物理试题论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
1998年10月，全国高考试题评价暨阅卷质量评审会议在广东省珠海市召开，会上各地代表对全国高考各科试题进行了客观、科学、全面的评价。来自北京、武汉、重庆、四川、河北、山东、安徽、贵州、广东等省市的物理组代表对高考物理试题进行了详细的评价、讨论，形成“1998年全国高考物理试题评价报告”，全文如下。
1.总体评价
1998年全国高考物理试卷继续坚持“有利于高校选拔新生，有利于中学物理教学”的命题原则，坚持“在考查知识的同时注重考查能力”的命题指导思想，严格依据《考试说明》的规定设计试卷，在保持全卷整体难度和题型基本稳定的前提下，对试卷结构和试题的难度分布进行了合理的调整，是一份对当前推进素质教育有良好导向作用的好试卷。
试卷效度较高。全卷考查的知识内容覆盖了《考试说明》划分的全部二十个知识单元，各部分知识内容所占分数比例合理，考查的重点突出。试卷全面考查五种能力，层次清楚，能力要求与题型的功能结合较好。
全卷无偏题、怪题和超纲题，新颖试题与常规题搭配比例适当。试题立意比较新颖，设计科学，语言简洁流畅、表述严谨、题意明确。试卷的测试长度合适，难度和区分度控制较好，信度较去年有所提高，基本上实现了测试目标。
试卷参考答案和评分标准科学，各题型的赋分值基本合理，主观试题的评分标准既能有效控制评分误差，又对中学物理教学培养学科能力有较好的导向作用。
2.试卷主要特点
2.1 试卷结构进一步调整
在1997年试卷结构调整的基础上，1998年高考物理试卷的结构进一步进行了调整。一方面，单项选择题与多项选择题完全混编，题量由14个减少到12个，有利于克服大题量选择题对培养学生良好学习习惯的负面影响，降低单项选择题的猜测率。第二方面，填空题增加了1个小题，每小题的赋分由5分减少到4分，便于控制整卷长度，控制填空题的难度；也能够一定程度上克服填空题的题型缺点，减少学生因过失性失误引起的丢分。
2.2 试卷的难度和区分度控制较好
全卷总体难度全国综合统计为0.54，但各种题型试题的难度分布作了调整。选择题因混合编排和部分试题比较灵活，总的难度较去年大一些，但没有太难的试题，有利于克服选择题的缺点；填空题的难度有所降低；计算题起点难度有一定程度的提高，但梯度比较平缓。全卷容易题与难题的比例减小，中档题的比例增加，这样在保持整卷难度基本不变的情况下，增大了全卷区分度，有利于区分考生，并从主要区分的分数段看，与“并轨”后招生的要求相适应。
2.3 考查能力突出学科特色，注重综合素质
今年试卷对《考试说明》中提出的五个方面也能够一定程度上克服填空题的题型缺点，减少学生因过失性失误引起的丢分。
2.2 试卷的难度和区分度控制较好
全卷总体难度全国综合统计为0.54，但各种题型试题的难度分布作了调整。选择题因混合编排和部分试题比较灵活，总的难度较去年大一些，但没有太难的试题，有利于克服选择题的缺点；填空题的难度有所降低；计算题起点难度有一定程度的提高，但梯度比较平缓。全卷容易题与难题的比例减小，中档题的比例增加，这样在保持整卷难度基本不变的情况下，增大了全卷区分度，有利于区分考生，并从主要区分的分数段看，与“并轨”后招生的要求相适应。
2.3 考查能力突出学科特色，注重综合素质
今年试卷对《考试说明》中提出的五个方面的能力进行了全面的考查，题型考查功能看，选择题注意对物理概念、物理规律的理解，着重考查考生的理解能力和逻辑推理能力；填空题注重对物理概念、物理规律在理解基础上的简单运用，着重考查考生分析推理和不太复杂的运算能力；实验题注重对实验原理、实验方法的理解和应用，着重考查考生对基本实验方法的迁移和灵活运用能力，同时在其他题型中增加了以演示实验和学生实验为背景设计的试题；计算题则注重独立、灵活地分析解决新情境下的物理问题，着重考查考生对物理过程的分析、空间几何关系的处理、数学工具的运用等方面的要求，较往年有明显的加强。
3.对命题的建议
3.1 希望保持1998年试题难度分布与整卷难度控制的特点。
3.2 试题对有效数字的要求应与中学教学要求保持一致。
3.3 同一试题连续两问关联不要太大，避免因前一问的错误引起后一问的错误。
3.4 评分标准对于数学运算步骤的占分权重应适当控制。
4.考生答卷反映出的主要问题与教学建议
4.1 基础知识掌握不牢，理解不全面
从考生答卷看，不少解答出错的原因是对基本概念和规律认识不清、理解不全面造成的。如第3题对机械波上质点的运动规律和振幅概念的理解不完整，第8题对色散后三束单色光光子能量大小的认识不清。在教学中应注意参照《考试说明》结合各自实际情况确定好目标，把主要精力用在深入理解基本物理概念和规律方面，突破重点，形成有机的知识构架，提高分析解决问题的基本能力。
4.2 学生良好的学习习惯和独立分析解决问题的能力较差
高考物理试题中一部分是在常规题的基础上通过改变物理情境、设问角度，以及相关联问题的组合编制的，考生常不管问题的要求与条件，想当然照搬公式，套用做过的习题模式，造成解题思路方向错误，如第21题将抛出点与落地点距离当作水平抛体的水平位移。教学中要注意控制练习与考试的题量，让学生有充分的时间思考、体会，自己总结分析解决问题的思路和方法。同时，要加强认真审题习惯和能力的培养，不要包办代替，不要将问题的解答过程程序化、模式化，要注重培养学生独立分析解决问题的习惯和能力。
4.3 实验能力较差，实验与理论知识脱节
学生对基本实验方法掌握较差，不能将实验问题与有关理论知识结合起来思考。如第18题，用图象处理实验数据的方法出错，第20题根据实验原理不能运用电路知识解决实验操作性问题。在教学中要注意处理好理论内容与相关实验的联系。