林碧 温州市鹿城区实验小学 325000
【摘要】小学高年级语文教学是要对学生进行语文应用能力的培养，让学生能深入分析和理解文章内涵，能提升学生语言表达和文章欣赏能力。新课标重视对学生古诗鉴赏能力的培养，使学生在进行古诗的学习中，感受到古诗的优美意境，体会古诗蕴含的情感和传递的道理含义，让学生获得古典传统文化的思想内涵，提高学生的文学修养。
【关键词】小学高年级；古诗鉴赏；有效措施
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）05-026-01
在小学语文课程教学中，学习和鉴赏古诗对小学生的文学修养的提高有重要作用和意义，古诗有着悠久的发展历史，学习和鉴赏古诗是传承我国民族传统文化有效的途径。在小学高年级语文的课堂教学中，实施古诗鉴赏教学，能让学生感受古典文化的内涵，体会到古诗表现的美感，接受古诗传递的思想感情和道德品质。在语文教学中有效培养学生的古诗鉴赏能力，可以让学生学习到传统文化的精髓，有效发扬和传承古典传统文化。
1、古诗鉴赏教学现状
如今的小学高年级古诗鉴赏教学是老师进行古诗讲解，学生被动听讲和理解，这样的教学方式缺乏学生自我感知和认知，不能很好的提高学生对古诗的鉴赏能力，也不会深入理解古诗词内涵，使古诗鉴赏教学效果变弱。同时，古诗的作者都是久远的古人，古诗词是他们的智慧结晶和文化精华。老师在实施古诗鉴赏教学时，如果不详细介绍古诗背景，学生对当时社会不了解，给鉴赏古诗产生很大障碍。另外，很多语文老师都应用灌输填鸭的形式开展教学，进行古诗鉴赏教学时，主要集中精力进行诗句的翻译和讲解，学生不会感受到古诗表现的内涵，也体会不到古诗的美好意境，使古诗缺乏其应有的魅力和具有的感染力，进而降低了古诗鉴赏教学的质量和效果，而学生也不能更好的传承和弘扬我国的古典传统文化，这样的教学和新课标思想不符。
2、有效实施古诗鉴赏教学的方法
2.1老师要对学生详细介绍古诗的写作背景
古诗的创作和形成有其自己的背景，这个背景包括时代背景、社会矛盾、作者遭遇、心态变化等，老师要详细了解和掌握古诗的背景，把它介绍给学生，让学生增长相应的历史和文学知识，开拓学生的文学和历史视野，可以让学生理解和感受到古诗蕴含的思想含义，体会到作者表达的情感和思想，这样的古诗鉴赏教学让课堂教学更有趣味性，能吸引学生积极主动学习和欣赏古诗，提高学生的学习质量和效果[1]。在学习古诗前，老师自己要了解古诗相关背景信息，同时引导学生收集关于古诗的资料，在进行古诗鉴赏教学前，老师要预留十分钟时间让学生对古诗背景进行交流和分享，鼓励和引导学生分析、讨论当时的背景条件，让学生全面详细的了解认识古诗创作的情境和社会环境，进而更好地学习和欣赏古诗。老师可以结合现代教学工具，比如应用多媒体设置相应的写作背景，让学生可以直观理解和认识古时社会环境，感受到当时的情境，使学生对古诗内容更深入理解和感受。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，学习人教版五年级下册的《清平乐▪村居》时，老师利用多媒体设置相应的背景，介绍辛弃疾在写这首词时的社会背景和当时的农村情景，同时播放有关音乐，学生根据图文并茂的课件和音乐，可以有效了解古诗写作背景，并深入感受作者要表达的思想感情。古诗鉴赏时，因其创作时间离现在太过久远，生活环境发生了巨大变化，会让学生和读者产生岁月沧桑的感觉，这是不可避免的情绪波动和情感流露。
2.2组织学生有感情的朗读古诗
实施古诗鉴赏教学要求学生要对古诗内容进行深入理解，假如不理解古诗的内容，就不能很好的鉴赏[2]。所以，在小学高年级语文古诗鉴赏教学时，老师要组织学生有感情的朗诵古诗，在不断反复朗读的过程中理解古诗蕴含的思想含义，进而感受和体会其传递的情感和品质。古诗通常都是句子短小精悍，朗朗上口，可是却含有很多情感和道德品质。要让学生对古诗内容和思想情感进行全面了解，老师必须对学生进行不断鼓励和引导，让学生大声的朗读，在朗读时进行充分想象，并且老师要及时引导，使学生的头脑里构建所朗读古诗表现的场景和相应画面，进而提高学生的古诗欣赏和审美情趣。古诗朗读是对其内容体会和感悟的基础，老师的古诗朗读要讲究方式，要根据不同诗歌应用不同朗读方法，比如，可以应用范读、领读、齐读等方式，不管应用哪种方式进行朗读都必须有节奏有感情，让学生在朗读的过程中感受相应的情感。通过朗读使学生喜欢古诗，学生喜欢朗读才会融入古诗意境，进而能把握作者情感和文化内涵，同时也提高了鉴赏能力。比如，学习人教版五年级上册的《泊船瓜洲》古诗时，老师要求学生大声朗读古诗，在脑海里建设古诗表达的画面，作者停船瓜州，眼望江水对面的京口，满眼的思乡情感。学生要带着思念情感朗读古诗，进而深入感受作者的情感，这样就提高了学生的鉴赏能力。
2.3深刻体会和感受古诗意境
古诗鉴赏教学要求老师把学生引导融入到诗歌意境当中，让学生真正感受古诗所要传递的情感，要被诗歌吸引和打动。很多诗歌都表达作者对黑暗社会的控诉，或展示怀才不遇、遭受压迫等郁闷情感，也或者表达思乡情怀、爱国情感等，可是这些都反映了作者对社会和生活的反映，是作者情感升华的方式。例如，赏析五年级上册纳兰性德的《长相思》时，老师引导学生理解古词所表达的含义，体会作者思乡情怀。感受到古词描述的清丽自然之色，又有边塞雄奇风情，作者把细腻哀婉的人物内心世界与山高水长的场景、庞大气势的队伍进行了对比，又把这些内容结合到一起，是怀乡情怀主题的升华。老师可以对学生进行引导，“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯”作者身在哪儿？“风一更，雪一更，天醉乡心梦不成，故园无此声。”作者的心又在哪儿？通过诵读古诗，你发现了什么？有什么体会？这样的引导学生会积极主动分析、思考诗歌内涵，从而和作者产生思想共鸣，理解和感受深远意境。
结束语
综上所述，在小学高年级古诗鉴赏教学时，要想有效提高教学质量，老师必须向学生详细介绍古诗词背景，让学生有感情有节奏的朗读诗词，深入体会诗歌表达的意境，老师应用各种方式提高学生鉴赏能力，感受古诗传递的情感和内涵。通过古诗鉴赏教学，让学生喜爱传统文化，获得相应思想和品质，这也是进行传统文化的发扬和传承。
参考文献
[1]杜守林.浅谈如何提高小学语文古诗词教学的有效性[J].青年时代,2016(2):205-205.
[2]廖丽芳.试析小学高年级语文古诗词的教学艺术[J].祖国, 2017(12): 246-246.
论文作者:林碧
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月2期
论文发表时间:2019/4/8
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