一、直观教学法
直观教学法主要是通过实物、图片、手势、动作、表情等使学生建立形象思维，可大大提高记忆效果，也是最常用的一种教学手段。
1.利用实物进行教学。
主要用于实物名称教学，如钟表、杯子、苹果、桔子等，这些都是日常生活中常见的东西，极容易准备且体积不大，便于携带。
2.利用挂图、简笔画、课件等多媒体手段进行词汇教学。
对于那些不便于通过实物来进行教学的词汇，如家庭成员、日期、天气、动物等，可利用挂图、简笔画或电教媒体，依学校实际条件而行。
3.借助手势、动作或表情进行教学。
英语中有许多动词，我们可通过手势、动作、表情，使学生易于领会。如sing、run、jump、swim等，教师可以边做动作边说出英语单词，并将动词及相关句型板书，带领学生操练熟悉词汇。
二、创造情境法
教师教词汇应尽量避免单调地直接板书单词到黑板上教学生认读，要努力地创造情境，用创造情境法进行词汇教学，把学生置于情境中学习掌握单词。如教授地点名词（如hospital、station、cinema）时，教师可预先把地点名词分别简单地画在卡片或纸上，同时写上单词，上课时持定几个学生上台拿着。教师说：I want to go to Beijing.Where must I go？引导学生说出生词station等，同时请拿着相应单词的画的学生向前跨步展现该词的词形、词义。
三、对比教学法
词汇教学的对比教学法可分为三种：一种是近（同）义词对比，一种是反义（相对）词对比，还有同音（异形）词对比。同义词对比：英语中大量的词汇都有与其意义相同或相近的词，利用同（近）义词代换或对比的方法讲授词汇是教学中常用的一种方法，如glad-happy、enjoy-like等等，可帮助学生“温故而知新”。反义（相对）词对比：对比反义词或相对词有助于学生在学习过程中有联系地记忆。如：Now the shop is open.It isn’t closed.或：It is not very cold.It is warm.这样的对比不仅便于熟记，还能使单词在句中一目了然，帮助学生准确地运用。同音异形词对比：教师在教生词时，可让学生把以前学过的同音词板书出来。如：no-know、week-weak等等，区别这些词书写和意义上的不同，并分别用这些词造句，促使学生深刻记忆，牢固掌握生词的读音、词性、意义、拼写。
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四、词汇组织法
随着学生词汇量的增加，教师可根据单词按照一定的范畴进行组织、归类，帮助学生发现记忆规律，利用词汇组织法帮助学生记忆单词。归类组织法，即根据同类关系来将单词归类，教师先提出一个概括词，让学生将学过的属于这一类的词归集起来，如fruit：apple、banana、pear……这样的归类使分散的单词集中起来，便于联想和回忆。接近组织法，即根据接近联想的原理，将两个以上在空间和时间上很接近的印象联系在一起，这样只要想出一个，便会联想和回忆出与之接近的一种印象来。如想到天体，就会想到star、sun、earth、moon，进而想到plane、spaceship，再联想到astronaut、airman等等。
五、英汉释义法
这种方法包含英语释义和汉语解释。首先是用英语来解释词汇，锻炼学生用英语想英语的思维能力。如：bank-a place for keeping money。其次是用汉语解释词义。英语教学中应尽量避免母语的使用，但遇到一些表示抽象概念的词汇时，如air、traffic等，用英语解释可能小学生较难接受，此时教师可以直接用汉语解释。这样不仅可以节省课堂时间，而且意思清晰明了。
六、游戏、竞赛法
青少年活泼、好强、好表现，教师应充分利用学生这一特点，努力在英语课堂上为学生创造说和做的机会，使他们处于学习的主人地位。把竞争机制引入课堂，把游戏搬进课堂，不仅拉近了师生间的距离，而且能使学生整个身心处于积极主动的学习状态。词汇教学中常用的游戏方法有“找朋友”、“猜词游戏”、“单词接龙”等;竞赛的形式也有多种，如“看谁举例多”、“看谁最快完成”等等。游戏、竞赛可用于词汇教学的各个环节，但教师要注意合理控制时间，且要避免只追求趣味而忽略效果。
七、探索法
直接出示单词教学生发音是大多数教师过去常用的方法，它只注重传授知识本身，也就是我们常说的“认读法”。采用“探索法”，可以充分发挥学生学习的自主性和创造性。学生在教师的指导下学会了该单词的读音、掌握了读音规则，还学会了思考以及寻求知识的方法。这种学习不是被动地接受知识，而是通过自主地参与获得探究能力。它是一种“探究式”的学习：它既重视结果又强调知识获得的过程，既关注意义建构又注重应用。因此，它特别有利于素质教育、创新教育的有效实施。
参考文献
[1]张莺 付丽萍 小学英语教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2000。
[2]王笃勤 小学英语教学法——导学[M].北京：中央广播电视大学出版社，2003。
[3]车建琴 “直接拼读法”在上海浦东新区小学低年级的实践与研究[J].中小学英语教学与研究，2006。
论文作者:陈晓霞
论文发表刊物:《中小学教育》2015年8月总第215期供稿
论文发表时间:2015/9/9
标签：学生论文; 词汇论文; 单词论文; 教学法论文; 教师论文; 英语论文; 组织法论文; 《中小学教育》2015年8月总第215期供稿论文;