——培养学生“自主学习”的一点做法
蒋文芬
摘要：新课改理念要求我们把时间还给学生，让学生成为课堂学习的主体、成为整个教学活动的主动者，从而实现“教是为了不教，学是为了不学”的教学目的，笔者认为，课前的组织教学是必不可少的：它是为我们完成正常的课堂教学的必备前提，这一前提的准备是否充分，对课堂教学的成败起着决定性的作用。
关键词：学生；自主学习；做法
培养学生自主学习、合作交流是一个漫长的过程，要能够很好地完成这一教学过程，使学生如愿地完成学习任务并达到预期的效果，笔者认为最关键的是组织教学。
所谓万事开头难，对于从事多年教学工作的教师来说，新课改理念要求我们把时间还给学生，让学生成为课堂学习的主体、成为整个教学活动的主动者，从而实现“教是为了不教，学是为了不学”的教学目的，笔者认为，课前的组织教学是必不可少的：它是为我们完成正常的课堂教学的必备前提，这一前提的准备是否充分，对课堂教学的成败起着决定性的作用。为此，笔者是这样来完成组织教学这一前提的：
第一是分组：所谓分组，并不是把学生简单的分成几堆，而是要根据班级学生的人数以及学生已有知识的基础状况，进行平均的分配，一般来说，一个组内的学生人数在5～10人不等，而且，要注意组内学生已有知识的基础状况，可大致相同(便于讨论)，也可以参差不齐(便于辅导)。
第二是选组长(或队长)：担任组长(或队长)的人选要具有一定的组织能力和管理能力。那是因为：课前组长(或队长)要组织本团队的同学进行必要的预习，为课堂的正常学习做准备；此外，上课的时候，组长(或队长)除了组织本队的同学，和他们一起自主学习、合作交流、共同完成自己应有的学习任务外，还要注意留心一下本队同学在课堂上的表现，对于学习主动、交流积极、发言大胆的同学，要把名字登记下来，课后交给教师，一定时间后，开一次学习方法总结会，对这些同学进行表扬，鼓励他们扬长避短，勇往直前；同时，还要号召其余的同学向这些同学学习，尽快的冲破自己思想的禁锢，从“不敢说”变成“敢说”、“想说”，从“不会学”、“不想学”变成“我会学”、“我想学”、“我要学”；从曾经的“只能在课堂上通过耳朵从教师那以“听”来获取知识”变成自己主动的从课本上而通过眼睛来“看”、大脑的“思”、动手的“做”、用口的“谈”、与同学们的合作交流、共同讨论来获取知识。
这是一种激励，也是一种动力，毕竟，”好孩子是夸出来的”，当学生们看到别的同学得到表扬的时候，往往自己也有想得到表扬的冲动，于是就会效仿，也想要试试，所以哪怕是从来不曾发言的学生(比如八(7)班东方队的唐方燕)，也渐渐地开始走向讲台，开始参与到这种合作交流的学习氛围中来了。当然，她的第一次是绝对不成功的，因为她“怕”，怕自己说得不好，怕被教师批评，怕被同学们笑话，所以，自己说话的声音就比平时小了很多很多，以至于她自己都没听清楚自己就了些什么，这时，教师的只言片语，对于类似唐方燕的同学来说，是继续向以前那样沉默不语？还是从此而改变以前的现状，变得健谈、想谈？就起着决定性的作用了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，笔者不断地提醒自己：“好孩子是夸出来的”。于是，笔者没有批评她，而是给她注射兴奋剂：首先试探性地帮她重述了一遍她说过的话，让别的同学能够明白她发言的内容；然后，对她能走上讲台进行的及时的表扬: 表扬她的勇气、表扬她的进步。并告诉她(同时也是告诉全班同学)说：“老师相信：下一次你一定会说得更好。”冲着这句话，笔者想，唐方燕同学一定是下去练习了无数遍的，要不然，第二天，她怎么上去讲的是和前一天的就截然不同了呢？如是不知道的人的话，还以为她是本班常常上台发言的优生呢。
第三是选辅导员：辅导员的选拔，实际上就是在各个组内为学生建立一种“一帮一”或“一帮二”的帮扶关系，所以，在选拔辅导员之前，教师要做到对各组学生的基础状况了如指掌的程度，然后根据学生的基础状况分别确定各组内的第一梯队、第二梯队、第三梯队的辅导员人选。
第四是分任务：当组长(或队长)与辅导员的人选确定之后，紧接着就是开会分任务。这个时候的会议，就是比较有针对性的分别召开：
各组长(或队长)的会议，召集这些学生开会的时候，要让他们明确自己的职责和任务：
1.组长是本组内职任最大的学生干部，肩负着全组同学前进与否的重任，组长的表现，代表着全组同学的素质的高低。
2.课前组织本组的同学做好预习工作,，以保证课堂教学的正常进行。
3.上课时组织本组同学主动参与到学习活动中来，并注意观察本组同学的表现，将积极、主动，参与情况好的同学的名字登记下来，课后交给老师。
4.每周组织本组同学开一次总结会，评选出本组的优秀队员，并预以鼓励；对表现欠缺同学，帮助他们分析存在问题的原因，调整好自己的状态，以便在下一周的学习活动中能够有所提高。
各组辅导员的会议：
(1)第一梯队辅导员的会议，让这些辅导员们清楚地认识自己，虽然他们的成绩在班上还算可以的，但本身也还存在许多不足的地方，对于他们的不足，由教师亲自来辅导，对于他们已有的优点，则需要进一步的强化和提高，让他们去辅导别第二梯队的同学，既可以起到帮助别人的作用，又可以达到提高自我素质的目的，从而起着一种承上启下的桥梁的作用。
(2)然后分别是第二梯队、第三梯队的辅导员的会议，让他们各自明白自己的辅导员是谁，以及自己将会辅导的同学又是谁，至于具体操作，就向自己的辅导员去咨询请较。
(3)各梯队辅导员的共同任务是辅导本组同学的学习，并进行交流与合作、形成成果，并与组长配合起来确定本团队同学的发言的次序，对于在展示成果或讲解成果得来的过程中，表现干脆、利落，思路清晰者，是周总结时评为优秀的必备条件。
第五是上课：上课时要根据每堂课应完成教学任务的知识结构，以任务的形式分到各个组内。原则上，每个团队都必须完成当堂课的学习任务，但是，对于某些问题来说，就要根据各团队能力的大小，由各团队的队长和辅导员在领着本队的同学预习的时候，重点攻克，努力完成自己团队的任务，并将其成果展示在黑板上，将分析的过程说出来与别的团队进行交流、讨论，以达到共同进步的目的。如八(7)班的“一鸣队”、“智联队”；八(8)班的“超越队”、梦之队”等等，在这方面都是做得相当优秀的团队。必要的时候，课堂上也要实时的对学生进行鼓励，以调动他们学习的积极性的主动性，使他们都动起来，参与到学习活动中去。
第六是整理好学案：每一堂课都要结合教学内容和学生的实际，整理好适合自己学生学习所用的学案,然后，引导学生在学案的引领下，通过对固有知识的复习、回忆、运用，再结合所遇见的新问题，进行大胆的探索、分析，在教师的点拨下，与同学之间相互的合作、交流、讨论，并对自己的设想进行论证，从而达到“悟”出新知的目的。
作者单位：贵州省遵义县鸭溪镇中学
邮政编码：563108
论文作者:蒋文芬
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2014年第3期供稿
论文发表时间:2014-3-11
标签：同学论文; 辅导员论文; 学生论文; 梯队论文; 自己的论文; 组长论文; 组织论文; 《中学课程辅导·教学研究》2014年第3期供稿论文;