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摘 要：本文在深入企业调研的基础上，根据“市场需求法”，对原有的机械制图与计算机辅助设计课程进行整合，遵循“从做中学”的活动课程原则，阐述“机械制图与CAD”课程标准制定的原则和思路，为高职机电类专业基础课程改革提供依据和指导。
关键词：机械制图 CAD 教学改革
一、目前高职教育机械制图课程与CAD课程的发展现状
在高职以往的传统教学中，对于机械制图通常是利于挂图和模型来进行教学的，再结合教具进行图形的绘制，关于绘图的方法以及原理是为学生们重点讲解的部分，学生下课后要利用大量的练习来将知识加以巩固。可是，随着新课改的不断深入，高职教育也有了明显的变化，再加上我国社会对人才的要求转变，高职院校删减了很多机械制图课程中的内容，但对于制图原理及重点则给予了充分保留。这种相对落后的教学手段也让学生的识图能力降低了不少，不仅如此，对于思维空间的发散也开始有了越来越深的局限性，不利于学生的学习。关于CAD课程，目前我国已经进入到了一个网络时代，CAD由于其自身编辑、绘图、修改能力强等特点而被广泛地运用。可是CAD课程学习的基础就是机械制图，如果学生无法在学习机械制图中掌握良好的绘图视图能力，学习CAD课程时就会相对吃力，无法将技能转化为具体图形进行发展和训练，自然而然就不能符合CAD的图样要求。因此，两种课程的分开教学，不仅浪费了教学时间与资源，更增加了课时与重复的教学内容，造成教学效果相对较差。
二、机械制图与AutoCAD课程整合措施
1.教学目标的整合。在当前教学模式中，分析机械制图和AutoCAD课程关系：
（1）学生需掌握制图国家标准及机械制图作图原理，然后才能用AutoCAD软件绘制出符合机械制图标准的机械工程图样；（2）AutoCAD提升制图课程教学效果。教师在AutoCAD软件环境下运用二维视图与三维建模进行授课，能够突出机械制图的课程重点、分解教学难点、激发学生的学习兴趣、提高教学效果。根据高职业技术院校的学生特点和两门课程的内在联系，在教学整合中以培养学生的识图能力、绘图能力，以AutoCAD软件绘图作为教学手段为两门课程的教学目标。
2.机械制图与AutoCAD课程教学内容整合。根据高职院校教学大纲将机械制图课程结构、课程体系、教材内容、教学学时进行整体综合整改，首先将机械制图课程深度、难度做适当调整，简化投影法、三视图、点线面的投影等理论内容知识，减少板图画图学时。然后完善教材体系，加强实践性教学内容增加AutoCAD学时，以满足技能型人才培养要求。机械制图与AutoCAD课程整合后内容具体安排如下。
（1）制图基本知识和技能。（2）AutoCAD基础知识与工程绘图环境的基本设置。（3）物体的三视图。
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三、“机械制图与CAD”课程标准的总体思路
1.整合学习内容，突出专业技能培养。在深入企业充分调研的基础上，制定突出信息化教学要求的“机械制图与CAD”课程标准。为了使本课程更好地在教学中体现课程改革的理念，达到制定的培养目标，设计时考虑弱化画法几何内容和图板作图，强化计算机绘图和徒手绘图，强调对知识的综合运用能力的培养，打破原有的制图知识体系，将机械制图与计算机辅助设计有机整合，形成一门综合性专业基础课“机械制图与CAD”。考虑到教育发展的国际化，在教学内容上适当增加第三角投影视图的识读练习，更加突出识图与计算机绘图技能培养，符合企业用人要求。
2.任务驱动教学，重视综合素养形成。本课程将教学环境设在实训室，以“任务驱动”模式进行教学。其根本特征是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师主动讲，学生被动听”教学模式，形成了学生主动参与、团结协作和不断探索创新的新型学习模式。有利于培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。同时，学生可持续发展能力大大提高，满足适应生产、建设、管理和服务一线需要高素质技术技能人才需求。
3.信息化手段，提升教育教学质量。信息化教育属于现代教育中的一种新式的教育方法。信息化教育是一种人机协作、人为主、机为辅的信息时代特有的教育方式。课程改变了传统教学媒体，向现代教学媒体转移，力求做到二者的最优化结合。
机械制图与CAD课程的结合是时代进步的产物，是在摸索中不断探究出来的最适宜的教学模式，在理论的基础上去发展，在理论的基础上去实践。两者的结合给学生减轻了负担，给教师们的教学也添加了一抹新的光彩。对教学方法、内容、手段以及考核方式的改革，给学生们指明了新方向。
参考文献
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论文作者:吴翠杨
论文发表刊物:《素质教育》2019年3月总第301期
论文发表时间:2019/1/22
标签：机械制图论文; 课程论文; 教学改革论文; 能力论文; 学生论文; 高职论文; 教学内容论文; 《素质教育》2019年3月总第301期论文;