关键词：农村；小学；口语交际能力；教学现状；培养
前 言
根据小学语文新课程标准，口语交际能力是学生在小学阶段必须具备的能力之一，口语交际能力不仅仅是指表达能力，同时还包括倾听和应对能力，培养学生口语交际能力的根本目的是是学生能够与他人进行良好的沟通与交流。小学语文新课程标准将口语交际能力视为语文教学的核心内容之一，因为其不仅是个人学习知识、汲取信息的重要渠道，而且还是一个人语言水平的直接体现。但在当前的应试教育模式下，在进行语文教学的过程中，部分教师未深刻理解口语交际能力的核心及范围，仅侧重于学生的表达能力的培养，使教学内容过于片面化，未能达到预期的教学效果。此外，农村学生的知识面较窄，语言环境较差，大大提升了口语交际能力培养的难度。但随着社会的不断进步，口语交际能力的重要性日益加深。作为新时代背景下的语文教师，如何培养学生的口语交际能力无疑是一项庞大的工程。
一、农村小学口语交际教学现状
（一）未建立健全教学评价体系
现阶段，对于农村的教学情况，相关教育部门尚未制定一套完善的评价体系对教师的口语交际教学效果进行考评，致使教师的教学过程严重缺乏规范性及合理性。
（二）口语交际教学方向单一
当前，在农村小学的口语交际教学多为教师提出话题，让学生进行讨论，随后指明部分同学进行回答，最后再由教师做总结。这样的教学模式主要是以教师为主导，课堂中缺少互动，学生也缺乏相应的的积极性与主动性。
（三）口语交际教学方法较为单调
在农村地区的小学中，教学途径及内容均较为单一，只能使用教材中的固定话题进行训练，学校和学生对口语交际训练也缺乏一定的重视，未曾组织课下的训练。然而，口语交际来源于生活，也在生活中得以应用，这种与生活实际相脱离的口语交际训练对学生口语能力的提升是有限的。
（四）缺乏相应的语言环境
农村地区的小学大都处于偏远地区，语言环境较差，经调查报告显示，致使语言环境较差的主要原因是学生的注意力不集中；对于沟通交流的环境及内容，学生更喜欢平等交流，而且百分之六十以上的学生更喜欢贴近生活的、具有实际意义的交流内容。同时，也有接近六成以上的的学生不习惯使用普通话与他人交流，而且对于他人语言的学习也有一定的困难。对于别人所说的话缺乏一定的辨析能力，仅对与自身兴趣相符、或能引起好奇心的内容具有强烈的交际愿望，对于其他内容的反应较为冷漠。此外，由于与外界的接触有限，有轻微的自卑倾向，缺乏足够的自信，不能够大方的表达自己的想法。
二、农村小学学生口语交际能力培养方案
（一）充分重视口语交际能力的培养，提升课堂教学质量
首先，相关教育部门及一线教师要充分提高对农村小学生口语交际能力培养的重视程度，积极调整教学和管理模式，从长远的角度出发，开展相应的教学活动。学校在进行管理及规划的过程中，也要充分重视口语交际的教学工作，提高教师的思想认识，使教师能够提高对口语交际能力培养的重视程度，并将其细化到实际教学过程中。在进行教学规划时，可以安排一些口语交际的实践训练活动。此外，还要建立健全一套完善的口语交际课程教师教学成果评估体系，通过日常的听课、评课情况以及学生的实际表现情况纳入教师的绩效考评之中。这就要求学校要进一步落实相应的管理办法，切实落实农村小学的口语交际能力培养工作。
（二）学会倾听，善于与学生沟通
倾听是人们一种与生俱来的能力，同时，这也是人们摄取各类信息的主要渠道之一，倾听也是在日常交际中必备的技能之一。无论是语言的学习或是运用都与倾听息息相关。所以，教师在培养学生的口语交际能力时，不仅要引导学生进行表达，同时也要让学生仔细地听。学会认真倾听别人要注意以下两个方面：首先就是倾听的态度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在听别人说话的过程中，要耐心、仔细，注视对方的眼睛，要充分表示对说话者的尊重；其次便是倾听的方法。在倾听别人说话的同时，也要认真思考对方的话语，并记住其中的关键信息。一般而言，随着学生年龄的增长，要能够深度剖析别人话语中含义，只有学会认真倾听别人，才能够进一步提升自身的表达能力。
（三）营造氛围，激发兴趣
兴趣是学习的基础与动力。只有为学生营造良好的语言环境，才能够激发学生的学习热情和学习兴趣，使每个学生勇于表达，乐于表达。
1.情感诱导激发兴趣
根据心理学的相关研究证明，通过情感诱导能够激发学习者的兴趣，从而为学习提供动力。教师要善于用语言、动作等给学生传递尊重、鼓励等友好的情感信息。在日常的教学活动中，也要对取得进步的学生给予一定的奖励，激发他们的学习热情，增强自信。友好的的师生关系能为学生营造良好的交际环境，从而激发学生交际的兴趣。
2.引入情境激发兴趣
在实际教学活动中，要将教学内容与实际生活中的情景相联系，为学生们预设情境进行训练，往往能取得更好的教学效果。比如，预设一个商品买卖的情境，让学生轮流充当买家和卖家的角色，进行实际的沟通与交流。与现实相符的情景能够让学生的更容易接受，从而乐于交谈。
3.开展游戏，激发兴趣
小学生喜爱热闹，爱好游戏，也可以将各类游戏引入课堂，并以此为基础创设情境，在提高其学习热情的同时，也能够培养其模仿、表演等能力。
（四）适当赞扬，帮助学生树立信心
自信是个人在社会发展中必不可少的品质之一。心理学研究表明，一个对自己的各方面均不满意、有些许自卑的学生，受长期的自我否定意识的影响，自身的积极性及创造性会收到严重打击，也会对自身的性格发展造成不利影响。因此，在教学过程中，教师也要注重对学生自信的培养。教学的根本目的不是教授知识，而是通过引导激发、唤醒学生学习的主观能动性。作为教师要全方面的对学生进行评价，不能以教化为名头而片面关注学生的缺点，而忽视了学生的优点，在纠正其缺点的同时，也要善于发现其优点，并给予适当的表扬和激励，增强学生的自信。
（五）深入分析教材，将课堂教学与实际相结合
经实际调查情况显示，存在某些教师无论采用何种方法均无法调动学生的积极性，使其主动参与到口语交际的实践训练中。为进一步提高口语交际课教学质量，教师要对配套教材进行深入研究，同时结合农村的实际情况开展教学活动。比如，南宁市所采用的小学语文教材中，在每个单元的结尾设置了“口语交际习作”和“交流平台”两个部分的内容，具有较强的实践意义，能为教师的教学活动提供帮助。教师便可以对这两部分的内容进行深入的研究，并在此基础上对口语交际课堂作进一步的改善。
小学四年级的人教版语文教材中，有一个口语交际模块的主题是“走，我们去春游”。在开展该主题的教学活动时，教师可以采用设问的方式，以实际生活中的问题为基础，结合该主题提出“同学们，你们有没有感受到春天的信息呢？在春天，咱们可以看到哪些美丽的风景呀？我们期待已久的春游是不是快要到了？大家春游的时候预备开展哪些活动呀？”等问题。教师可以让学生分小组进行讨论，讨论结束后各小组派代表进行发言。小学生所接触的事务有限，理解和表达能力也存在一定的不足，所以在发言的过程中可能会出现话语不完整、句意表达不清楚等情况。这就要求教师根据学生的实际情况，制定相应的教学方案，有计划、有目的地对学生的语言规范进行培训和指导。
结 语
综上所述，口语交际能力是学生在日常生活中不可或缺的能力之一。口语交际能力的培养也是现阶段教育部门对学生综合素质培养的新要求。但由于农村地区教育资源有限，这也严重制约了农村小学生口语交际能力的培养。教师要在充分结合充分当地的农村教育资源的基础上，积极创造出切实可行的教育方式，并不断进行优化与创新，切实落实农村地区小学生的口语交际能力的培养工作。
参考文献
[1]赵静.农村小学低年级语文口语交际信息化教学策略研究[D].山东师范大学,2018.
[2]石芳媛.农村小学语文口语交际教学现状调查研究[D].湖南师范大学,2019.
论文作者:方娟珍
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年20期
论文发表时间:2020/4/23
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