【摘要】小学数学是小学教学阶段最为基础的学科之一，而锻炼小学生良好数学逻辑思维能力是将小学数学课程落实到实处的重要表现，小学数学与小学英语、语文并称为小学三大科，其考试比重较大，且学习过程较为复杂，使得小学数学教学成为小学教育中难以攻克的问题。新课改要求下素质教育成为小学数学教育的根本动力，而如何在小学数学教学过程中渗透素质教育，并以此提升小学生数学核心素养，从而激发数学课堂活跃气氛，成为小学数学教学过程中都需要思考的问题。
【关键词】小学教育；数学课程；核心素养
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）08-116-01
小学数学在小学阶段将为小学生打下坚实的数学基础，并且让小学生在良好学习习惯养成中学会数学学习，从而为以后数学学习起到良好的承上启下作用，并让小学生逐渐适应数学学习生活与学习习惯，以此形成属于自己的数学知识体系。而小学数学教师在对小学生进行数学新课程教学时，需要培养小学生理解数学理论与练习数学内容的能力，并通过自主学习与探索，来深层次挖掘数学包含的内在规律与含义，从而在发现问题、分析问题、解决问题中得以有所发展，并耐心引导小学生深刻认识到核心素养重要性，从而主动参与培养核心素养教学活动中。
1构建和谐的师生关系
小学数学教师是小学生学习数学的重要启蒙者，也是小学生成功走上正确数学道路的唯一引路人，并且，小学生将数学教师作为自己学习榜样而努力前行。而小学教师在传统教学过程中往往是至高无上的存在，让小学生难以靠近，更不用说去与教师进行平等对话与交流，这种尴尬的师生关系，必将导致小学生无法实心实意投入到数学学习中，使得小学数学课堂质量大幅度下降。所以，小学数学教师想要调动小学生进行核心素养培养，就离不开激发小学生对数学课堂的兴趣与热爱，以此在积极参与教学活动过程中感受到数学之美与教师魅力，从而方能实现教师所设定的教学目标。比如，如今5G时代已经悄然开始步入社会之中，而学校对于网络的需求也在不断满足，在小学数学课堂中可适当选取一些与教学内容相符合的数学游戏，并让学生进行相关网络游戏操作，在操作过程中教师与学生要进行平等互动，以此促进小学生在游戏过程中有所感悟，并体会到数学知识的魅力，从而愿意积极配合小学数学教师所进行的教学活动，并对教师产生一些别样的看法，并且实现师生关系的和谐发展，只有在师生和谐关系基础上才能确保小学数学核心素养培养目标的实现。
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2培养学生数学核心素养中数学综合能力
证明小学生已经掌握并理解数学知识的重要标准便是小学生具备完善的数学逻辑思维能力，并且在学习过程中可自由进入反思与总结，从而形成自己的知识体系。而在考试中也能够完美体现出学生日常所学知识的掌握程度，并从考试内容中可看到小学生考试应变能力与数学运用能力，以此对小学生薄弱点进行强势弥补，从而确保小学生数学综合能力的提升。在小学数学教学过程中教师对学生进行一个知识点讲解后，小学生可能会第一时间掌握并理解相关内容，这时教师可以出几个变化后的题型，以此来检测小学生在课堂中所学知识的巩固程度，从而杜绝小学生在学后出现左右进右耳出的现象，以此增强小学生数学学习记忆力与理解力，并利用主动思考方式，来引导小学生进入解题思路反思阶段，从容形成逆向思维，以此验证自己是否真正掌握相关知识点。
并且在日常教学过程中小学数学教师应树立良好榜样形象，在进行板书书写过程中要确保字体工整、条例清晰，以此为小学生形成一个良好的书写榜样，并促进小学生更容易理解数学教学内容。如果在平时教学过程中教师不拘小节，在板书书写时随便写，想到哪里就写到哪里，这在一定程度上让小学生失去了逻辑思维能力养成的机会，并在条理不清晰基础上使得小学生无法认真理解课堂教学内容，以此限制了小学生数学思维能力的养成。所以，小学数学教师在日常学习与教学过程中一定要形成自我形象，并在教学过程中时刻为小学生做到表率作用，以此促进小学生向数学教师学习，并努力完善自己靠拢小学数学教师，从而形成综合数学学习与运用能力。
3培养学生合作学习思考能力
为了实现小学生数学核心素养培养的目标，小学数学教师需要根据学生具体情况进行相应教学方法的改革，从而适应全班同学学习水平，以此推动小学数学教学有效性。而在小学生数学核心素养培养过程中学生间的合作学习能力是最为基础的一项数学素养，因为在班级学习与生活中同学之间应是一个团队，而非个人在进行相关学习与生活，在班级中每一位同学性格都独特鲜明，而每一位同学的学习水平与学习能力也都存在差异性。在对同一知识点掌握程度上看，有些同学已经完全掌握了相关知识点内容，并学会举一反三，而有些同学可能连理解都理解不上去，更不用谈如何运用了。这个时候，小学数学教师为了推动全体班级同学进入核心素养培养阶段，便需要采取小组合作学习方式，以此促进小学生合作学习思维能力，并在合作学习中感受到自己不足，从而向其他团队成员虚心学习，以此提升自身在薄弱方面的竞争力，从而实现小学数学教学团体合作精神的培养目标，这也是小学数学核心培养的重要目标。
总之，小学数学教学过程中需要数学教师对学生进行科学引导，以此实现小学生在数学核心素养培养过程中提升自我数学能力，并有效为后期学习打下坚实基础。而且，在小学数学核心素养培养过程中学生可在愉快和谐氛围中进行相关数学学习，并能够培养小学生参与数学活动的积极性与热情，从而在根本上改变了小学生对数学知识的恐惧，以此促进小学数学教学质量与教学效果。
参考文献
[1]杜文平.小学生数学能力要素分析及评价研究述评[J].课程教学研究. 2014(03).
[2]徐来芳.新环境下,学生数学能力的培养[J].才智. 2008(02).
论文作者:张佳瑜
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月1期
论文发表时间:2019/7/19
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