——小学语文课堂导入方法琐谈
郭玲芬 浙江省温岭市潘郎小学部渎校区 317500
摘 要：课堂导入是课堂教学的一个重要组成部分，虽然在一堂课中它只占几分钟，甚至几句话，但是作用却非常大。一个别具匠心的导入，既能扣住学生的心弦，又能激发学生的学习兴趣，从而使课堂教学的效果得以提高。课堂导入的方法多种多样，本文主要从五种导入方法来谈谈导入的重要性。
关键词：课堂教学 课堂导入 导入方法
一、故事拨弦
小学生爱听故事，教师如果能抓住学生的这一特点，利用生动的故事导入，就能快速地吸引住学生的注意力，诱发他们的想象力，从而使学生对新课产生更大的兴趣。
如教学《假如》一课时，为了能更好地培养学生关爱他人的愿望，就引入了《神笔马良》的故事。通过故事让学生产生心灵的共鸣，进而产生更多美好的假设。
运用故事导入，能增强学生学习的趣味性，使他们的注意力高度集中；把抽象的或枯燥的内容变得生动形象，学生接受、明白起来也更为容易。
二、悬问激趣
小学生的好奇心特别强烈，教师若能根据学生的这一心理特点，有意识地设置一些有悬念性的问题，往往能激发学生的好奇心和求知欲，使他们的思维处于一种激活状态，产生一种非弄清不可的探究心理，而后自然地导入新课学习。
1.强化争论。
教学《坐井观天》一课时：“你认为天是怎样的？是大还是像井口那么大？”学生争着回答：“当然是很大啊，天是一望无际的。”教师说：“但是今天要讲一个故事，故事的主人公青蛙却说天只有井口那么大，小鸟告诉它弄错了，但是它还是认为自己是对的。你们说奇怪不奇怪？想知道这是为什么吗？请打开课文——《坐井观天》去找找答案吧。”这样就自然地导入了新课的学习。
2.感悟帮助。
例如《蓝色的树叶》一课的导语设计：“你见过哪些颜色的树叶呢？”学生答道：“红色的、绿色的和黄色的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”教师继续提问：“你们见过蓝色的树叶吗？今天就有位小朋友画了一片蓝色的树叶，这是怎么回事呢？”在学生诧异时，教师就水到渠成地导入了新课的学习。
运用悬问导入，能使学生的认知发生冲突，进而产生期待学习新课的饱满状态。学生急于想寻求答案，读课文的积极性也大为高涨，因而达到了设置悬念的效果。
三、释题引申
这是一种解释题目中关键性的字词并由此而推演、生发，引导学生学习新课的导入方法。一位教师在教学《黄山奇石》一课时，先板书课题，然后提问：“读了课题，可以看出课文将向我们介绍黄山的什么？”学生回答：“黄山的岩石。”师：“是一般的岩石吗？”生：“是奇怪的岩石。”师：“说得好，通过读课题，我们知道了这篇课文就是专门向我们介绍黄山各种各样奇妙有趣的岩石的，那么黄山到底有哪些奇石，奇在哪里呢？让我们跟随课文一起去瞧一瞧吧！ ”这一导入从课题出发，抓住关键字词，步步引导学生明确课文将向我们传达的重点，从而自然、顺利地引导学生学习新课。少了枯燥的导入、强制的要求，获得的是更多的兴趣与积极性。
这一导入方法，可以帮助学生理解课文的主要内容，学习时目标也更加明确。
四、情境创设
那些充满感情色彩的课文，教师可以运用语言、多媒体等手段，努力创设一种生动、感人的情境，使学生为之所动、所感，产生共鸣。
1.多媒体的辅助。
教师利用多媒体导入，可以创设出引发学生相应情感体验的情境，使学生在欣赏中受到情绪的感染，顺势转入课文的学习。
2.生动语言的协助。
五、歌曲促情
教师选择与教材内容密切联系的歌曲作为开场导入新课，可以调动学生的学习兴趣，培养学生的倾听能力，帮助学生对课文的感知。例如：《识字6》所要传达给学生的知识是：要懂得关爱他人。因此在导入时巧妙地融入了歌曲《爱的奉献》，那优美的旋律，感人的歌词“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，这些都能促发着学生情感的流露，体验到关爱他人的重要性。学生还未真正走进文本，教师便能陶冶学生的情操，引导学生树立关爱他人的感情，真是一举两得啊！
参考文献
[1]邱梅婵 小学语文新课导入设计之我见[Z]。
[2]于漪 给语文教学加点钙[M].上海：上海教育出版社。
[3]温彦慧 小学语文课堂导入初探[J].文科爱好者教育教学版，2009年，第3期。
[4]罗永美 论小学语文课堂导入的创新方法[J].科教创新，2010年，第6期。
[5]胡秀梅 浅谈小学语文课堂的导入[J].商情.科学教育家，2008年，第16期。
论文作者:郭玲芬
论文发表刊物:《素质教育》2015年9月总第184期供稿
论文发表时间:2015/8/6
标签：学生论文; 课文论文; 新课论文; 教师论文; 黄山论文; 这一论文; 故事论文; 《素质教育》2015年9月总第184期供稿论文;