（哈尔滨商业大学，哈尔滨 150028）
本文是哈尔滨商业大学2017年度教学改革与教学研究一般项目，基于“微课”的“翻转课堂”翻译教学模式构建研究，项目编号HSDJY2017029，阶段性研究成果。
摘要：在互联网+教育时代，学生的学习不再只是呈现、接收、反馈的过程，而是一种全新的认知的过程。高校的课程建设也不再只是师生传授，需要更加关注进度设计、用户感受、社会参与等。本文对互联网背景下几种常见的教育方式：微课、慕课、SPOC以及翻转课堂做一简单探索，以期寻找更适合时下高等教育的教学模式。
关键词：微课、慕课、SPOC、翻转课堂
21世纪的今天是信息技术和资源高速发展的时代，随着网络公开课，微课乃至MOOC（慕课）在世界的广泛传播与应用，中国的教育也饱受冲击。“互联网+教育”作为时下热词之一，是随着当今科学技术的不断发展，以及Internet与教育领域相结合而衍生的一种新型教育形式。“互联网+ 教育会生成什么？无疑是智慧教育。”王强在北京举行的一场新闻发布会上这样表示（2015-03-28中新网）。著名经济学家汤敏曾有这样一个设想：如果哈佛大学和斯坦福大学的课程被大部分印度年轻人掌握了，10年后几千万甚至上亿的印度年轻人都是哈佛或斯坦福毕业的。而中国的青年人才还是传统教育教出来的，怎么跟人家竞争？学生在哪里，学习就要延伸到哪里；学生怎么想，教学方式就应该怎么变。事实上，对教育而言，“互联网+”是一种机会，也是一种挑战。面对年轻的数字时代原住民，教育必须要用新的思维方式来引导学生、适应学生。接下来，作者将对互联网背景下几种常见的教育方式：微课、慕课、SPOC以及翻转课堂做一简单探索，以期寻找更适合时下高等教育的教学模式。
一、微课
“微型视频网络课程”简称“微课”，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科的知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源（关中客， 2011 ： 14）。微课的雏形最早见于美国北爱荷华大学LeRoyA. McGrew 教授所提出的60秒课程以及英国纳皮尔大学T. P. Kee提出的一分钟演讲。而最早将这个概念用于教学的是美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师David Penrose。
我们一般人的注意力只能保持10分钟左右，因此过去教学录像长达45分钟甚至更久根本无法保持学生注意力，甚至让人恐惧。因此，以知识点为单元的系列微课串成章节或课程体系，便于观看和下载，更能够增加学生的粘着性。微课制作应以学生为中心，即微课内容如何更能让学生理解。而不是固守成规按照传统教学方式制作，并且记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
二、慕课
MOOC（massive open online courses）是互联网革新课程的重要形式，慕课是由微课及其他教学资源如拓展资源、学习计划、作业要求、考核办法等构成的。课程易于使用：突破传统课程时间、空间的限制，依托互联网世界各地的学习者在家即可学到国内外著名高校课程。课程受众面广：突破传统课程人数限制，能够满足大规模课程学习者学习。但我们也发现，慕课虽有大规模的网络访问，却无大规模的网络学习发生，存在浅层学习、辍学率高、保持率低等问题。北京师范大学教育学部副部长余胜泉认为，互联网课程的变革，既要关注内容建设，更要关注促进学生学习认知投入的学习活动的设计。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆具体来说，就是要通过设计‘接受中学’‘联系中学’‘重构中学’‘比较中学’‘反思中学’‘交流中学’‘情境中学’‘创造中学’等等不同层次的学习活动，促进学习者从接受到参与再到贡献，实现深层次的学习投入。”
三、SPOC
SPOC是小规模在线课程（Small Private Online Course），其中“small”是指学生规模一般在几十人到几百人；“private”是指对学生设置限制性准入条件，达到要求的申请者才能被纳入SPOC课程。SPOC是对MOOC的发展和补充，简单理解为：SPOC=MOOC+课堂，不仅弥补MOOC在学校教学中的不足，还将线上学习与线下相结合的一种混合式教学模式，采用MOOC视频实施翻转课堂教学。SPOC主要教学过程是：教师根据教学大纲，每周定期发布视频教学材料，布置作业和组织网上讨论。学生在学习清单的引导下按照时间点完成视频观看、作业和参加讨论。在课堂上教师进行课堂授课，处理网络课程答疑，并进行课堂测试。spoc利用mooc技术支持教师将时间和精力转向更高价值的活动中，如讨论、任务协作、和面对面交流互动等。
SPOC是融合了实体课堂与在线教育的混合教学模式，既融合了MOOC的优点，又弥补了传统教育的不足。在进行SPOC教学设计时，需要注意网络教学平台只是知识传授的载体，课堂授课才是巩固教学效果和掌握教学节奏的关键。
四、翻转课堂
翻转课堂”教学模式的本质是“学生前置自主学习（知识传授）”+“师生课堂互动学习（知识内化）。翻转课堂教学模式，可以解决学时不够、课堂时间难以使学生掌握学习内容、理论与实践集中讲授浪费时间等问题。所以可以把理论性的内容、或者需要学生课前预习、熟悉的实践操作等以微课、ppt、word的形式上传至课程平台，供学生学习。课堂上重点答疑、扩展、深入，或动手操作。
在将传统教学转变为翻转课堂的过程中，没有单一的结构或模型。许多教育工作者正在尝试不同的方法来翻转课堂。然而，不管用何种方法翻转课堂，有两个关键组成部分：教育技术和主动学习，是教师必须考虑在内的。
参考文献
[1]陈坚林，2010，计算机网络与外语课程的整合 一项基于大学英语教学改革的研究，上海: 上海外语教育出版社
[2]王峰 王正，2011，基于Mahara平台的翻译课程电子学档设计，中国远程教育 第3 期
[3]武雯敏，2017，Study on the Application of Flipped Classroom Based on Micro-class in College English Listening Course, Proceedings of 2017 International Conference on Digital Technology in Education.
[4]武雯敏，2017，Study on the Construction of Translation Flipped Classroom Teaching Model Based on Micro Class, International Journal of e-Education,e-Business, e-Management and e-Learning,Vol.8,N0.2,June 2018.
[5]关中客，微课程. 中国信息技术教育, 2011(17): 14.
论文作者:武雯敏
论文发表刊物:《知识-力量》2018年7月上
论文发表时间:2018/7/16
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