摘 要：阅读教学是语文教学的基础，只有孩子大量阅读才能提高语文其他方面的能力、提高语文的学习成绩。在阅读教学中，只可以从文章的题目入手，才能便于理解文章的主旨；因此，在语文阅读教学中，要抓住文章的题目，笔者总结了以下几种做法，进行展开。
关键词：语文教学 阅读的重要性 阅读方法
在阅读文章的时候，题目就是文章的眼睛，是学生理解文章、把握文章深层次的第一台阶。题目可以概述文章的主要内容、统领全文，可以突出文章重点和贯穿全文；也可以暗示写作手法，或是流露出作者的情感倾向。因此，学生要全面理解文章，把握文章的深层次含义。只有精准把握文章的深层次含义，才能过好题目这一关。从作者的角度看，要确定一个新鲜、有趣的题目，就能一下子抓住读者。从阅读教学的角度来看，众多阅读者看报时都应该注重标题。
那么，小学语文教师应该如何从文章的题目入手，进行丰富多彩、生动活泼、卓越有效的阅读教学呢？
一、借题设疑，启思激趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”。借助文章题目可以设置疑问求答案。不但能大大激发学生阅读的兴趣和欲望，而且学生在阅读的时候，要按照一定的思维方向把握文章的中心脉络。
例如：学生在学习新课文的时候，教师可以给学生提出疑问，让学生根据课文的题目来进行联想，让学生回忆一下自己在学习中或者生活中有哪些情景跟事物跟课文的文章题目相吻合，也可以提问学生：你们认为这个题目主要是描写什么内容？这些问题的激发和引导下，学生阅读的兴趣和欲望大增，思维也被充分的调动起来。课文读完之后，可以让学生回答“这节课”的内容和作者思想情感等，这样可以锻炼学生的理解能力和语言表达能力。
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二、释题解疑，抓住重点
在阅读文章的时候，有的题目暗示着文章的主旨，有的却能贯穿全篇的线索，可以反映出文章的内容。教师要引导学生抓住重点，进一步理解文本的内容。有的描写风景和事物的文章，题目都比较明显，通过题目就可以直接了解文章要描写的内容和文章要表达的思想。但是有的题目却暗含着贯穿全文，能对文章起到线索的作用。这样的文章题目，就需要教师对学生加以指导，使得学生不要被表面的东西所迷惑。教师可以提出几个问题，让学生带着问题去阅读，在阅读之后，根据自己对文章的理解，找出文章的重点，描写的事物或者人物特点、背景等，都引用了哪些写作手法、经典词语等。然后，通过这篇课文的学习，给了我们怎样的启示和哪些做人的道理。
三、同题对比，求同存异
学生在阅读文章的时候，可以对同类型的文章进行对比，写作手法、题材和中心思想等都要进行对比。看看同类的文章有哪些相同之处和不同之处，从而可以更加明确作者的写作意图、领悟作者的文章构思，可以使得学生学习更多的写作手法、提高学生阅读同类文章的能力。可见，表达同一事物、同一感情可以有不同的表现手法。学生只有懂得了这一点，才能在阅读中求同存异、快速把握文章的中心思想。
四、诵读题目、指导阅读
书是要读的，“读”是语文教学的根本。教师要指导学生有感情的朗读课文，可以使得学生深刻感悟到课文的内涵。学生反复朗读课文，可以深层次地剥开语言的外壳、领悟作者的用意、体会作者所要表达的思想情感。我们所学习的课文类型很多，有描写大自然的课文，也有叙事型的，还有伤感的课文。在阅读课文的时候，要根据文章的内容和特点、用不同的语气来朗读，只有这样才能表达出作者的思想情感。教师要指导学生反复朗读文章的题目，多比较几种语气的差别、确定课文的基调。然后教师在引导学生阅读全文的时候，要给学生多加指导，使得学生准确把握作者的思想情感。
五、借“题”发挥，以题导写
1.仿写训练。
仿写分为同类仿写和异题仿写。在学习了某篇课文之后，教师用课文相同的题目。让学生按照课文的写法，进行同题写作。我们学习了某篇课文之后，可以让学生以此类型以例子，再写一篇自己对此课文的认识。教师也可以设计一个与课文题目相似的题目，让学生进行仿写。
2.改写。
改变题目和原文的意思，可以对课文题材、写作手法等加以改变，进行改写和扩写，达到导向的目的。学习了叙事课文，可以让学生按要求写出一篇叙事性的文章。例如：原文是第一人称的形式，我可以改写成第三人称的记叙文，要求学生必须积极思考，从而训练学生的思维能力和逻辑能力。
3.创作训练。
创作是在自己原有知识的基础上，通过渗透、运用可以获得新知识的过程。教师可以将课文题目稍作变化，成为作文题目，要求学生依次为题进行写作。
总之，题目是文章的眼睛，教师要重视对文章题目的教学，不仅可以加强学生阅读的积极性，还可以激发学生的阅读欲望促进学生阅读能力的提高，并且可以培养学的写作兴趣、提高学生的写作水平。因此，小学语文教师在进行阅读教学时，要从文章的题目入手。
论文作者:吴元兆
论文发表刊物:《教育学》2018年12月总第162期
论文发表时间:2019/1/4
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