苏翊之 广西百色市德保县那甲初级中学 533000
摘 要：“文如其面，文如其人”，作文是衡量学生语文综合素质的重要砝码。多少年来，由于教材、教法、教师等诸多原因，农村初中语文教学特别是作文教学不同程度地步入了某些误区，给教师和学生带来了太多的困惑。初中作文教学的出路何在？笔者结合新课程作文教学实践的感受与体会，提出了自己的几点做法、看法与思路。
关键词：作文教学 困惑 对策
一、当前作文教学的困惑
在作文课上，老师们都渴望“出口成章，倚马可待”，学生则希望自己能够“下笔千言，妙笔生花”，可现实和理想总是那么遥远。教师们为命题搜肠刮肚，为批改皓首枯灯，为讲评唇干舌燥，可学生听起来却觉得索然寡味、昏昏欲睡。学生呢，大部分害怕写作，“欲说写作好困惑”的现象恐怕相当普遍。通过总结分析，我认为主要体现在如下一些方面：
1.作文教学远离现实生活。不少教师作文教学重书本教学，把语文实践理解得过于狭小，掩盖了语文学科实践性的特点。学生平时作文表现出来的作文难写或“无米之炊”的毛病，或说大话、套话和空话的问题，是作文教学游离于生活实际之外的缘故。而脱离生活的作文教学，割断了学生生活的脉搏，隔膜了学生对生活的感情，钝化了学生思维的“触角”。和时代的心跳连在一起，为农村解决不了温饱的农民而忧心忡忡，为社会道德沦落而焦虑不安，为信仰危机而振臂呼号……一个真正有民族责任感的中学生，他们的目光应该经常投注在这些事关民族进程和社会步伐的大事上。
2.作文教学忽视了学生个性差异。在作文教学中，不少老师过分强调统一，忽视了学生个别差异，不重视作文创新。为了追求高分，不少教师还热衷于应试作文。意大利雕塑家罗丹说：“只要你去发现，生活中的美无处不在。”但是现在的问题是学生往往在老师的规范和劝诫下，要挑老师希望他做的事来写，这样，本来就经历不多的学生就只有几种近似公式化的“范型”可写。如果没有，就只好依赖于编造。如写面对车上行窃的小偷，都是勇敢地站出来同坏人作斗争，即使当了“缩头乌龟”，也不敢真实反映。体育课要打篮球，上网不能玩游戏，遇到危险要勇敢面对等等，都体现在作文当中。
3.写作与批阅相矛盾。作文教学中，教师都希望自己的学生写作“笔下生花，洋洋洒洒”，而且每周布置一两次，都能如期上交。除了作文，还有日记、周记、月考等。写作是一项艰辛的劳动，作文批改也需要教师认真地批阅。有时一句精妙的评语会像一座明亮的灯塔，使学生感到豁然开朗；有时一处恰当的改动又会像巨石投湖，在学生的心里激起难以消失的涟漪。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆可以说，没有一个学生不希望自己的作文能得到教师的精心批阅，也没有一个教师不希望把自己学生的作文改好。然而，教师批改大都不能满足学生的要求。一般情况下，一个语文教师要教两个班的语文，一个班的人数为50人左右，这样，他布置一次作文，就有100篇文章等着他去改。如果每篇文章都得精批细改，得花多少时间呢？如何解决写作与批阅的矛盾，看来是一个不小的的问题。
二、对策
面对以上的种种困惑，初中语文作文教学的出路何在？结合本人新课程语文实践的感受与体会，提出以下几点做法、看法与思路：
1.面向生活，重在实践。“文章合为时而著”，作文应是现实生活的再现，人离不开社会，人的思想意识更不能脱离现实生活的方方面面，作文教学必须与生活联系起来。老舍先生爱花，爱养花，才有把养花的甜酸苦辣写得淋漓尽致的《养花》一篇。教师在作文教学时要引领学生走进生活、走向社会。学生只有在生活中学语文、写作文，才能写出好文章。
在作文教学中，有很多内容可以与社会实践结合起来。例如环保方面的：让学生走出校门去调查，亲自到工厂去询问一下他们对污水、废气等是怎样进行无害化处理的；倘若不这样，会对周围的人、动物以及植物有哪些影响。或者，向村里的老人们调查一下，家乡的小河以前是什么样的；再亲自到小河边观察、了解，看看现在的小河是怎样一种状况，河两岸的人们是怎样做的。通过对比，使学生们真切地意识到环保的重要性、紧迫性，然后，再带着这种真情实感写一篇文章。从作文效果来看，因为学生有切身的体验，因此，内容充实，感情真挚。
2.张扬个性，尊重学生主体。首先，要尊重学生的选择。在最近两年的每个学期，我都要安排相当数量的学生自主选择的习作练习，让学生在认识生活、积累素材、开掘思想情感源泉的基础上自拟题目、自选形式、自定主题，然后写出有个性特点的作文来。如果学生善于思考，他能从生活小事中发现生活的真谛；如果学生酷爱篮球、足球，他就能把球类比赛记叙得详尽生动、惟妙惟肖……只有尊重学生在文体、主题上的选择，让学生尽情表达自己对客观世界的感受、体验及看法，才能让学生写出很有个性化的文章。
其次，要尊重学生的发现。学生的发现来自于他们的生活实践。有一学生是个电脑游戏迷,可是就在玩电脑游戏时,他发现了电脑带来的方便，查资料、网上购物等，他感到刺激又欣喜。他在周记中以此题材写了《现代科技带来的方便》一文，专业的电脑操作用语，“疑惑——尝试——等待——惊喜”之情的逼真描写,真切地反映了一个初谙世事的中学生对新事物的探究心情,也体现了他的机智和聪明。总结课上,我专门评析了这篇文章,并给予它较高的评价。这样，既鼓励了他的写作积极性,也让全班同学都懂得:与时俱进地生活，才能让人乐于并善于发现,才能使文章写得精气饱满。
3.改变作文批改方式。要改变老师“出力不讨好”的局面，就需要改变作文的评价方式。作文批改创新的指导思想应该是：通过批改调动学生学习作文的积极性、主动性，发展学生的智力，培养学生的能力。那么，应如何批改作文呢？我认为可以这样:老师少改,学生自改,学生互改。第一，教师示范批改，教给学生修改方法。第二，学生自评自改，学习修改步骤。第三, 学生互评互改，增强批改水平。这种方式需要教师的及时指点，把合理组成的小组（一般按照作文水平高中低合理分配），由组长反馈问题，教师及时解答。在相互交流的过程中，选出精彩的内容，找出存在的不足，确定修改目标。
互评互改更有利于促进学生的思考，它增强了同学之间的互动性。通过作文的交流形成心灵的对话，更促进了同学友谊的发展，增强了集体荣誉感，还可以让学生在自评自改和相互改评中取长补短、共同提高。
“教学有法而无定法，贵在得法。”文章怎样写，没有固定的法则，可贵之处在于不效法别人的老路，有自己的创新。作文教学也一样，只要能提高学生的写作水平、减轻教与学的负担，都是可取的。
参考文献
[1]李德能 新课程教学设计.首都师范大学出版社，2006年，7月。
[2]彭锻华 新世纪中学教育文化.中国和平出版社，2009年，9月
[3]李超英 主动建构，追求创新，促进发展.中国和平出版社，2010年，9月。
[4]马维民 孟和 等 教育教学研究.内蒙古人民出版社，2011年，6月。
论文作者:苏翊之
论文发表刊物:《中小学教育》2016年3月总第236期
论文发表时间:2016/4/22
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