云南省宣威市长征中学 655400
任何课堂教学的展开都是以学习兴趣为前提的，生物课堂教学也是如此。成功的教学必须激发学生的学习兴趣，让学生主动地参与学习活动。因此，在高中生物教学中，教师要尝试打破沉闷的课堂环境，精心设计导入环节，吸引学生的注意力，激发学生对教学内容的好奇心和学习兴趣。
一、明确教学目标，保证教学设计的合理性。
在课堂中，教学的主体已经变成了学生，教师的作用是对学生进行学习的引导与开发。在课堂教学开始之前，教师需要认真地对每节课的内容进行设计和安排，既要符合教学目标，又要结合学生的实际情况。把握好高中生物学习中的重点和难点，同时还要注意每个学生学习水平的不同，从每个学生的实际情况出发。在教学方法和教学策略上进行一定的调整，尊重学生的个体特点，注重学生的个性发展，也是全面推进素质教育的重要要求。另外，从学生的生物学习情况出发，结合每节课的教学内容，积极创新提问方式，结合实际生活，激发学生的回答欲望，不断提高学生学习生物的兴趣，活跃课堂教学，也会让让高中生物的课堂教学变得更为生动有效。
二、问题指向要准确，表达要清晰，具有一定针对性和启发性。
教师要结合教学内容认真设计问题，要给学生明确回答问题的方向。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果一上课就问“请大家回忆一下上一节课学习了那些内容？”这就让学生没有办法回答，会直接造成冷场，老师的提问也就成了无效提问。老师提问的问题如果缺少针对性，就容易造成教学内容的重点出现偏差，从而影响预定的教学任务完成，影响学生能力的培养，甚至出现“鸦雀无声”的现象。所以说，课堂提问是联系教师和学生的纽带和桥梁，我们不能单纯地理解为教师提问、学生回答的形式。提问的主要目的是让学生积极参与课堂教学，目的是锻炼学生的思维。提问的作用是启迪学生,学生通过回答由易到难、由浅入深、层层递进的问题，认知能力才能得到培养。
三、促进学生理论与实践相融合，提高学生的动手能力和动脑能力。
高中教学不仅要注重学生对理论知识的掌握，实践也是十分必要的，往常的课堂，都是老师拿着书耳提面命地灌输，但效果却没有达到预想的那么好，学生们也一个个地成为了书呆子，只会从书本中获取现有的知识，缺乏自身主动去探索的精神。学海无涯，老师也只是一个引路人，书本也只起一个辅助作用，社会的发展需要创新，创新就必须要当代青年勇于探索、提问。在生物课堂上，教师在初步讲解完理论知识后，便可带领学生利用学校教学资源，做一些简单的实验，让学生更直观地了解知识点。通过调查发现，大多数学生喜欢动手实验，喜欢通过自己实践发现生物的奥妙。这样比在书中寻找答案更有意义，这种方式可以在教学过程中培养学生勤于思考、提出问题并解决问题的好习惯，同时也可以提高学生的动手能力和动脑能力。
四、实验教学中培养学生的观察能力与创造性。
在实验教学中我发现学生在实验中一般比较重视操作，常常忽视实验现象和实验过程的观察和分析。认真观察实验现象是达到实验目的、探索实验结果的重要前提。在生物实验教学中，要引导学生注意整个现象发生的过程、产生条件，抓住这些现象的特征，这样才能为下一步的分析和探究做好准备。实验指导一定要仔细阅读，实验时按步骤规范操作。在实验过程中，需要学生动手、动眼、动脑进行观察，只有这样才能达到实验的目的。由于学生的知识水平和自我控制能力不一样，在实验中要引导学生进行观察，提出具体的观察要求，让他们明确所要观察的内容，这样才能集中精力注意到实验过程产生的现象。这样不仅可以培养学生的观察能力，还能诱发学生的学习兴趣。
总之，要提高高中生物课堂的教学有效性，需要教师不断提高自身素质，从学生的实际出发，激发学生的学习兴趣和学习热情。通过结合生物学知识和实际生活让学生体会到生物知识的实用性，从而能够更加积极地学习生物和理解生物。
论文作者:徐珊梅
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第335期
论文发表时间:2018/10/15
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