摘 要：在数学教学中，离不开计算教学。不管是教学计算方法，还是教学解决问题，学生的计算问题一直是老师和学生重点关注的。关于提高学生计算能力：在计算教学中，需要创设丰富的情境，让计算有意义；注重探究，提高参与程度；呈现错误，提高计算效率；变式练习，熟练掌握计算；养好习惯，提高计算能力。
关键词：小学数学 计算 教学
在数学教学中，离不开计算教学。不管是教学计算方法，还是教学解决问题，学生的计算问题一直是老师和学生重点关注的。以下是我对数学课堂中计算教学的几点思考：
一、引导学生意识到计算能力的重要性，激发学生计算学习的热情
计算兼具乏味和单调两种教学困境，所以必须激发小学生的计算热情。布卢姆曾经说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”因此，在计算教学中，老师要将激发学生的学习热情放在首要位置。当然，在激发学生学习热情的道路上，老师要具有足够的耐心。学生刚接触数学计算方面的问题，肯定会对其不感兴趣，进而出现课堂中注意力分散的现象，这时，老师不可以批评学生，而是要了解学生的逻辑思维发展特征，以感性教学为出发点，让学生们逐渐地、理性地认识到计算能力的重要性。同时，在教学初期，老师必须从学生的学习实际出发，在计算课堂中多组织一些实际操作的活动，让学生通过教学学具对计算学习有一个较为直接的认识。老师可以利用实物，如课本、粉笔、三角尺等工具，设计出一些有趣味的数学故事，让学生领会到加减乘除法的现实意义，进而使学生真正地意识到计算能力在生活中的重要性和巨大作用。所以，在计算教学初期，老师需要从生活实际着手，激发学生计算的热情，进而使学生意识到计算能力在生活中的意义，这样学生便会逐渐喜欢上计算。鉴于此，老师还要引导学生对所学知识进行总结。
二、掌握计算方法
提高学生的计算准确率，首先应当让学生掌握正确的计算方法，即加强对法则和算理的灵活运用。针对这一点，教师在进行计算教学的过程中必须将法则和算理的理解作为教学的重点内容，让学生在清楚准确地掌握法则和算理基础上，继而进行具体方法的指导和相应的计算练习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在进行“两位数乘两位数”的教学时，针对16×13这道题目，教师就要让学生清楚地了解这个问题的本质是计算13个16相加的和是几。在计算的过程中，我们可以通过乘法算式进行计算求解，并且可以先计算出6个13是多少，再计算出10个13是多少，之后二者相加即得出答案。通过教师详细透彻的讲解，可以让学生有效掌握四则运算的算理，为提高计算准确率打下坚实的基础。
三、加强基础知识学习，巩固计算水平
基础是一切的关键。在小学计算教学过程中，教师必须做好对学生基本知识的教育，因为只有奠定良好的基础，才能保证计算学习的效果。从小学数学计算内容来看，它的基本内容主要包括学生对数字大小、加减法等基本原理的掌握，教师在教学中应多锻炼学生，使学生掌握数学计算的能力。在日常教学过程中，教师可以通过小测验测试学生的基本知识水平，检查学生是否已经熟悉掌握相关基本知识，并在此基础上，运用系统的学习方法，提高学生掌握基本知识的能力。
四、锻炼学生乐于计算，善于坚持的良好品质
学生的学习生活只有一小部分是在课堂上完成的，学生的学习时间还有自习课、家庭作业。课堂上有我们诲人不倦教师的句句叮嘱，学生可以按照老师说的按部就班地完成相应的学习任务。那么，属于我们自由支配的时间，自习课、课外自我学习时间，学生是否可以管住自己，做到自律。手机、计算机在那里寂寞无聊地招呼着学生们，正在做计算题的他们，有些困、有些倦、有些无聊、有些枯燥、有些禁不住诱惑。乐于计算、善于坚持，自律的习惯显得尤为重要。不积跬步无以至千里，计算思维的培养，正是从我们每天点点滴滴的坚持开始。
五、科学组织练习，使学生形成有关计算的知识网络
能力是技能的综合表现，技能没有形成就很难谈到能力得到培养，而技能是需要通过练习才能形成的。练习是学生学习过程中的实践活动，它是解决学生对所学知识由懂到会、由会到用之间矛盾的基本方法，也是形成技能的基本途径。事实上，计算技能的形成与完善也必须靠练习来完成。然而技能形成的关键不在于重复活动的次数，而在于科学的组织。科学的练习应该经历模仿、熟练和创造三个阶段。为了充分发挥练习的功能和效益，教师在设计练习时要有明确的目的性和计划性，同时要注重多样性，以保持学生对练习的兴趣，可以采用口算、笔算、判断、选择、游戏、竞赛等多种形式。另外，教师在设计练习时，要充分考虑练习的阶段性，合理安排练习题。设计的题目要有明确的目的，不能有丝毫的随意性。
计算能力对学生的终生发展都有很大的影响。老师要做好课堂的组织者、引导者、合作者，让学生对计算产生浓厚的兴趣，并从大量的计算中寻找到计算规律，进而深化对计算知识的理解，达到举一反三和灵活运用的目的。同时，老师还要引导学生养成良好的计算习惯，再通过多元化的练习形式让学生全方位地提高自身的计算能力。此外，老师不可以局限于一点点的计算成果，还要依据教学实践，不断地进行反思、总结、优化和创新，使学生在创新的教学形式之中，更善于学习和计算，使其朝着正确的计算道路发展。
论文作者:何钦治
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第388期
论文发表时间:2019/11/21
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