王前英
〔摘 要〕小学阶段的学生对于直观的色彩与声音反应非常敏感。所以在英语教学中，应用情景式教学法的教学效果最佳。笔者借本文对小学低年级英语情景教学进行相关研究。
〔关键词〕小学英语 低年级 情景教学 研究
1 情景教学的意义
作为教学方法的一种，情景式教学就是指通过营造一定的教学情境激起学生的学习兴趣，进而投入进来，全身心地学习与模仿。相比于传统的教学方式，情景式教学更贴近学生的心理，能有效激发出学生的学习热情与参与欲望。特别是对于低年级的学生来说，情景式教学能满足学生的心理与年龄特征，从而提高学生的学习效率。
2 情景式教学的关键点
要想做好情景式教学，就必须立足于学科的特性进行教学设计。英语作为一门语言，其教学的根本目的在于让学生学会听与说。正因为如此，英语教学的课程设计就应该抓住多听多说这两个目标进行设计。当然，小学阶段的学生注意力集中的时间有效，如果一味是枯燥的重复与机械的操练，学生的英语学习欲望自然降低，甚至会厌恶英语学习。要想让学生主动学英语，说英语，练英语，就离不开情景设定下的各种教学辅助手段了。
2.1 教具方面。在教学过程中，老师为教学内容所设计的教具必须保证直观与色彩鲜艳两点。一方面，越是直观的教具越能第一时间给学生留下深刻的印象，形象化的设计，趣味化的设计可以有效地拉近教具与学生的距离，让学生喜欢上教具，从而关注教具。另一方面，色彩越鲜艳的教具，画得越逼真，栩栩如生，学生就会越想看。老师一拿出来，就能迅速吸引学生的注意力。比如在classroom这一课的教学中，笔者为了让学生对每天熟视无睹的教室用品产生兴趣，于是做了一套卡通式的教具。在教学过程中，先是利用实物教具进行教学，如 chair尧black-board尧pen 等，带读之后进行猜猜看游戏。卡通式教具拿出来，让学生用英语报出上面所画的教具名称，如有着白胡子的黑板擦爷爷，戴着木帽子的桌椅等等。黑板擦天天擦粉笔灰，所以有了白胡子。桌椅因为是用木头做的，所以有了木帽子。趣味的讲解与图片，让学生一遍一遍地跟读英语发音，教学效果非常出众。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆再比如，在讲解色彩的英文单词时，模仿时钟的款式制作了一个色彩转卡，固定在墙上的小圆卡里，被分为不同颜色的小扇形，转动后指针会指向不同的颜色，学生再报出颜色的英语发音。新颖的设计和玩法让学生无形间熟悉了野What colour isit 和 It＇s green /red.”这个句型。钥 冶 野
2.2 情景设计方面。好的教具离不开好的情景设计。只有趣味性强的教学情景设计，才能让教具的作用发挥到最大。在教学过程中，老师一方面要保证自己的教学状态。从动作，语气与表情上夸张放大，如在讲解发音规则时，要尽量放大自己的口型，以区分不同发音间的异同。特别是作为小学低年级的英语老师，自身的情绪状态应饱满，以带动起学生的学习热情。只有丰富而准确的肢体语言，全面而生动的演绎，才能让学生的注意力得到长久的持续。比如在人体器官的英语学习中，hand尧foot尧mouth尧ear尧head 等词语难度不大，但要彻底让学生记住还是需要花心思的。于是在教学中，笔者根据这一教学内容设计了相应的教学情景游戏。第一个游戏是指哪打哪。老师把全班的学生分为几组，每次一个组参加游戏，其它几组作监督。游戏中老师用不同的语速报出相应的器官单词，学生根据老师的指示指向自己的身体部位。为了增加游戏的竞争性，越到游戏的后面，使用的指令性词语越多。如Touchyourhead.Standup.等。每次只要有学生没有及时反应过来，就为淘汰。以每组最后剩下的学生作为种子选手，进行组与组之间的 PK 赛。这样的游戏，竞争性强，反应速度快，学生参与的热情倍增。更为重要的是，其中蕴含的集体荣誉意识已经和情景教学完美地融合在了一起，学生在游戏中无形地操练了大量的单词，对于英语知识的理解与接受也更为彻底。整个教学过程，课堂欢声笑语，寓教于乐的教学方式正体现了情景式教学的长处。在教学的最后，笔者用音乐教学完成了整堂课，把包含人体器官的英语歌谣教给了学生，有了之前的知识基础，学生掌握起来很容易，教学效果突出。2.3 应用性方面。情景教学并不是一种纸上谈兵，老师有再多的创意与想法，也要考虑到学生的心理年龄与承受能力。所以在小学低年级英语情景教学中，老师应时刻把握住应用性这一原则。比如，笔者在应用性方面，就举行过英语 Party Show，举行过英语故事表演秀，英语书法大赛等，用丰富的教学活动来达到特定的英语内容复习与强化。比如“我带爸爸学英语”这一次活动中，老师就布置了一个教学任务。让学生回去教会爸爸几句英语对话，并且还要演示出来。妈妈为自己和爸爸制作演出服装和道具，爸爸则与孩子一起在英语活动上演示。这样的活动提高了学生的英语学习成就感，重在娱乐的同时，也让父母第一时间掌握了家校配合的意义，在后续的英语情景教学中，父母会大力配合老师对孩子的英语教学要求。这也反过来提高了老师在课堂上情境教学的成功率，比如家长鼓励孩子上台情景表演，举手参加课堂游戏，制作各类英语活动道具等。当然，还可以利用现代化电子教学设备，放音乐，放视频，放学生喜闻乐见的影视资料，让学生愉快地接受英语氛围的熏陶。而在英语作业方面，为了让学生自主地进行口语练习，利用软件，利用录音，让学生时刻处于一个英语教学跟踪状态，实时记录学生的学习情况。用可爱而新颖的软件界面提高学生英语练习的兴趣，还可以利用游戏式英语单词记忆软件，让学生在快乐中复习单词，巩固记忆。
3 结束语
综上所述，“教无定法，贵在得法”，可以说，小学英语低年级情景教学方法很多，只有在实践中不断总结与优化才能摸索出最适合的教学模式。参考文献
1 高珊.小学低年级英语教学初探[J].现代妇女（下旬），2013（11）
2 陈常辉.小学英语教学中应用情景式教学的对策研究[J].英语广场（学术研究），2013（10）
作者单位：山东省济宁市任城区喻屯第一中心小学
论文作者:王前英
论文发表刊物:《教育研究》2015年6月
论文发表时间:2015/8/24
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