摘要：作文是衡量学生语言能力的重要指标，是一种具有高度综合性和创造性的语言活动。这是语文教学的一项重要任务，在语文教学中写作教学的任务仍然十分艰巨。因此，重视写作教学，提高学生写作能力是语文教学不可推卸的责任。本文结合教学实践，探讨了如何在教学中培养学生的写作能力。
关键词：初中语文；写作教学；重要性；有效策略
一切理论均源于实际，产于生活。要想使学生写作水平有所提高，教师就必须从实际生活出发，引导学生观察生活、体会生活、热爱生活，从而书写生活。这样他们才能学会从实际中总结经验，写出真情实感，透出写作特色。以下，笔者就结合自身教学实践经验谈谈如何提高初中语文写作教学的有效性。
一、鼓励学生的写作自信
兴趣是最好的老师，培养学生的写作能力，关键是要激发学生对作文的兴趣。要想引起学生对作文的兴趣，首先，应依靠教师自身魅力来吸引学生。因为学生对教师产生的敬慕之情，会被学生迁移到教师所教的那门学科上，形成对那门学科的兴趣。为了博得学生的信任和尊敬，每次习作，教师应坚持同学生一道写作，写下范文，张贴出来，让学生品评。长此以往，教师的写作水平将会产生一种无声的动力，使学生从中发现自己习作中的不足，找出差距。其次，学生的模仿性很强，仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。同时要告诉学生，仿写不是机械的照搬，而是调动学生已有的积累，仿照范文立意、构架、选材的方法去进行写作。例如，在学《端午的鸭蛋》这篇范文时，我让学生与课本对话，与编者对话：为什么会编排这篇课文？让我们学习这篇课文的目的是什么？通过同学们的讨论，我的引导，最后大家达成共识。其中有一点就是：我们生活中平凡朴实的风土人情，看似没有写的，却也可以被作者写一篇美文，别具韵味，引起大家的强烈共鸣。接着我问同学们：如果让大家来写我们家乡的风俗人情，你们又该如何来写呢？很自然就引导同学们到课文的学习中去找答案了。课后让大家再来仿写一篇有关家乡风土人情的文章，同学们果然就能把平凡的事写得意趣横生了。有一位同学在发表写作感言的时候说：“原以为只有写不平凡的事才能写出好作文，没想到生活中我们熟视无睹的平常小事也能写出风采，那今后可写的内容就多了，写作原来并不是那么难啊！”从学生的话语中，我们深深体会到仿写带给同学们的那份快乐和自信。
二、重视写作素材的积累
巧妇难为无米之炊。许多学生在写文本时遇到的最麻烦的事情是没有可用的材料，他们不知道写什么。在没有材料的情况下，即使学生掌握了很多写作技巧，最后写的文章也只是虚有其表的。为此，我们必须引导学生更多地注意积累书面材料，只有当他们有很多素材时，才有可能写好文章。
1.重视教材中的素材积累
在语文教材中，有很多的名家名篇，其中的内容可谓是丰富多样，而在这些丰富多样、风格各异的优秀篇章中有大量的写作素材可以为我们所用。因此，我们千万不要浪费教材中的这些宝贵资源，而要把这些资源都积累起来，以便为我们的写作服务。
2.重视在阅读中积累素材
书籍是知识的海洋，由于各种条件所限，人们获得的知识不可能都是从直接的经验积累中获得的，大部分的知识还是通过书籍这样的方式间接获得的。因此，我们要想积累写作素材，阅读可以说是一个非常高效的途径。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可以鼓励学生在课余时间多读一些好的书籍、报刊、杂志等，并且在阅读的时候养成做读书笔记、写随笔等习惯，这样会加深对于文章的理解，有利于素材的积累。
3.重视在日常生活中积累素材
生活处处皆语文。很多学生在写作文时，文章里处处都能看出虚伪、造作的痕迹，这些问题的出现往往就是由学生缺乏必要的生活经验，不懂得观察生活所造成的。因此，教师要让学生养成观察的习惯，认真观察生活中的各种事物，这样写出的东西才会更加真实，更加具有生活气息。除此以外，教师也可以组织学生多参与一些课外活动，丰富业余生活，这样，当学生写作文的时候，才能有更多的生活素材可用。
三、加强学生小组合作意识
教师不仅要提高学生的写作兴趣，还要采用多种教学方法，同时要注意发挥学生的主体性。学生是教学过程的关键因素，小组教学通过学生讨论，使写作技巧更加清晰，写作思路更加清晰，有利于提高班级整体语言写作水平。例如可以尝试利用小组合作的形式组内批改，班内评优，把作文评改和小组加分结合起来，学生的热情高涨。以读促评，以评促改，以改促写。每个学生拿出自己的作品交给其他同学欣赏，在这个过程中，每个同学应该欣赏完小组中其他每个成员的文章，也就是要看完6个版本的同名作文。在此过程中，学生们能养成默读的习惯，通过略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野，在比较中大家可以通过讨论，选出一篇大家相对公认的组内优秀作品。在评选的过程中，学生必须指出自己欣赏的理由，其实这个过程一方面促使了每个学生认真阅读他人作品，当然以后学生们也会更加认真地对待写作。因为他们也都会希望自己的作品能够在评选的过程中得到其他组员的肯定。教师在这一过程中还须走进小组，如果学生有什么要求上的疑问，老师可以及时指导。另一方面，学生们在这达成共识的过程中，必定会积极地交流，交流过程其实就是点评的过程。
四、阅读教学延伸，培养写作能力
1.读写结合练笔
要提高学生的写作能力，我们在进行阅读教学时要注意读写结合。例如，教《三味书屋》这节课的时候，老师可以课前绘制《三味书屋》的方位插图。课上充分利用投影展示“三味书屋”的摆设。然后指导学生按空间方位说明图意，并复述与图意相符的重点段落，结合课文内容及写作方法进行重点讲解。在学生理解课文内容及写作方法的基础上，指导学生背诵课文。最后结合本班教室的摆设，以《我们的教室》为题进行写作练笔。
2.强化课外阅读
加强课外阅读也是培养学生写作能力的有效途径。例如，通过课余时间，学生可以阅读很多东西书籍，如科普书籍，这不仅可以为学生的写作能力奠定基础，还可以激发学生不断提高他们的兴趣和阅读能力。。同时，学生通过收集大量的课外阅读材料，拓宽思路，增加知识，调动学生写作的积极性，获得了灵感和联想。学生的写作水平得到了显着提高。
五、结束语
总之，初中作文教学是教学内容的重要组成部分。在教学过程中，教师应注重引导学生观察生活，使学生有能力借鉴生活，让他们通过实际材料来写出真实的感受。同时，教师还应认识到素材积累对写作教学的重要性，培养学生的习惯和积累知识的创造性思维，不断提高学生的写作水平和作文教学的有效性。
参考文献
[1]葛洪波.初中生写作中存在的问题及对策[J].语文教学与研究(综合天地),2011(4):56-57.
[2]张印亮.试论初中语文写作教学中存在的问题和思考[J].新课程(教师),2011(9):186-187.
论文作者:郑晓宜
论文发表刊物:《知识-力量》2018年9月中
论文发表时间:2018/9/27
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