摘要：在21世纪的今天，高中学生在物质生活不断发展和社会不断进步的影响及家人的宠爱下，思维和行为选择是更趋私利化，成人化，社会化。班主任的工作是复杂的，要成为一名合格的高中班主任，光凭激情和干劲儿是远远不够的。高中班主任要本着将事业做好的态度，用科学的思维指导自己去观察现象，去发现问题，去探索解决之道，这样才能真正做好班主任的工作。
关键词： 高中；班主任；德育
如果说小学阶段是行为习惯养成的时期，初中阶段是品格形成时期，那么高中阶段就是学生品格定型的关键时期，所以，这一时期的德育工作不容小觑。班主任应该根据高中生的特点开展德育工作，努力提高工作实效。
一、目前德育工作中存在的问题
1、传统德育工作的缺失
反思目前的德育工作，仍以灌输为主。强调教育者绝对的主导地位，学生只能服从，被动地接受训导和灌输，这种不民主、不平等的关系使班主任工作缺乏实效性。班会往往是教师的说教和学生对条文的死记硬背。这种方式违背了德育的规律性，无视学生的主观感受和接受能力，自然引发学生的反感，也造成了德育工作的“失效性”。随着现代科技的迅猛发展，网络的大举入侵，由此生发的学生思想和学习问题也越来越趋于个别化，班主任必须关注学生的个体差异，尊重他们的独特体验。
2、德育工作的复杂性
高中的学生都精力充沛，追求时尚，兴趣广泛，心理的自我调节能力、对事物的认知能力、行为的自控能力还不成熟。同时，学生品德的形成还受到社会、家庭的影响。这些都造成学校德育的复杂性，为班主任的工作增加了许多困难。社会、家庭的消极影响，在一定程度上抵消了学校的正面教育。网络技术的迅猛发展对学校的德育工作产生了很大的冲击。我们不能否认网络为学生提供了更广阔的学习认知空间，拓宽了接受信息的渠道。但也正因为如此，学生同时可以接受其中的不健康信息，那些消极、萎靡，甚至反动的信息自然对中师生道德观的形成产生负面影响。这就给班主任的德育工作提出了新的挑战。
二、提高班主任德育工作实效的一些想法
（一）教育工作者自身
1、不断提升自己，与时俱进
在信息迅速发展的今天，班主任应博学多才，在自己所教的学科上，要不断学习现代教育理论和先进的育人理念，做大做强自身的专业，多角度、多层次、全方位地搜集教研教改的信息，锐意进取，站在新时期新课程改革的前沿，努力使自己成为新时代的学者型教学能手。同时还要根据不同年龄阶段学生的心理当好心理上的医生，还要做他们学习上的导师。?只有这样学生才会发自内心地尊崇你，打心眼地佩服你，并自愿地接近你，主动地与你交流，班主任的凝聚力自然地就增强了。
2、树立正确的教育观和学生观，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，发展学生能力。
教育不只是传授知识，更重要的是发展学生的能力，所以，德育不只是教育学生服从某个外在的目的，不止于某种道德规范、原则的接受，关键在于学生道德推理、迁移、判断能力与技能的形成和提高。同时，我们还要正确地认识学生，学生是学习的主体，而不是被动的接受者。在德育中，知识的学习和良好行为的形成，主要依靠学生主动地、自觉地完成，别人不能代替，所以，我们在班主任的德育工作中要尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆只有这样才能培养出具有独立的道德推理、迁移、判断能力的学生，他们才能在现实生活各种各样的道德情景中自觉、自主地表现出良好的行为。
3、以身立教。“学高为师，德高为范”在教育学生的过程中，教师以自身作为榜样。要求学生做到的自己肯定做到，对学生会起到潜移默化的特殊作用。教师事事以身作则，是无声命令，是空洞说教无法比拟的。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”班主任要做好德育工作，“以身作则”这一点是不容忽视的。班主任应处处严于律已，当好学生的表率，只有切身体会到德育工作者要“德为人范”，才能取得“不令而行”的教育实效。
（二）学生方面
1、重视学生良好行为习惯的养成
要多运用鼓励的手段，“鼓励”在绝大多数时候都有效，不管成绩好坏，多表扬、鼓励，比较容易激发学生的勇气和上进心，从而使其更好的认识自我。在每天的下班时间里，班主任要密切注视学生的一举一动，对他们的合作表示肯定，对他们的积极态度表示喜悦。学生失败时要给他勇气，学生成功时要及时表扬。
2、注重学生能力的培养和锻炼
笔者认为管理班级的最终目标就是要实现全员管理，这一目标的实践相当难，要让每个学生学会并主动去管理班级是一个很艰难的过程，但首先我们至少可以让学生认识到，在这个班级中，我是其中一员，我的一举一动都会影响班级的形象。从“我以班级为荣”上升为“班级以我为荣”，从而树立起责任心，从被动管理转为主动管理。笔者以一部分人为突破口，以一部分人的管理行为影响另一部份人，从而有序的带动整个班级运转。比如笔者现在的班一开始就提出“我爱我班”的口号，希望以此带动全班同学团结向上，健康发展。 学校组织的各种活动比较多，每次我总是鼓励学生力争做到最好，同学们心里都有一个信念：我要为集体争光。
（三）教育工作者与学生之间
1、注重与学生的情感交流，关心并理解学生
关爱学生是我们教师职业道德的核心，是班主任工作的基本出发点。只有对学生真挚的爱，才能全身心地投入到工作中去，只有热爱学生才能得到师生之间的心灵沟通，从而在师生之间架起一座信任的桥梁，学生把教师当作可以信赖的朋友，这样教师的教育就容易被接受。热爱学生最忌偏爱，偏爱不仅有损教师的形象，不利于学生的团结和学习，而且不符合师德规范。作为班主任应热爱班上的每一位学生并处处表示对他们的爱护和关心。理解学生要深入学生，从关心学生入手。这样要求班主任要做到了解班上每位同学的家庭情况，了解学生的学习情况和心理状况。对学生的关心，他们会以努力学习来回报。
2、尊重学生人格,发展学生个性
每个人都有自尊，同时也需要别人的尊重，学生亦如此。教育家杜威说过:尊重的欲望是人类天性最深刻的冲动。我们知道大多数中学生都很爱面子，有较强的自尊心。虽然许多学生在成长过程中具有某些共同的特点，但我们绝对不能不顾学生的自尊，按照统一的教育模式去约束学生的个性。当前，创新教育极力提倡尊重学生，重视学生的独立个性，就是要求教师从维护学生的自尊开始来考虑学生的发展，从而使学生能更自觉、更充分、更主动地全面提高自身的整体素质。对待进步较慢的学生更是如此。有一句格言说得好：“假如你厌恶学生，那么，当你工作开始时，就已结束了。”只有理解和尊重学生，才能让学生口服心服地接受教育，使行为具有自主性和自觉性。只有善待每一位学生，从维护学生的自尊出发，并以“个性充分的自由发展”为目的，承认学生的千差万别，努力开发他们的潜能，才能提高其整体素质。
论文作者:于恩波
论文发表刊物:《科技中国》2016年6期
论文发表时间:2016/10/17
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