〔摘要〕在课堂教学中，必须为孩子创 设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣， 以兴趣促进学生乐学，达到学习目的，从而 提高课堂教学效率。那么，如何营造“快乐课 堂”呢？
〔关键词〕思想品德快乐课堂
1 创设愉快氛围、活跃学生情绪 现代教学论公认：课堂教学除知识对流 的主线外，还有一条情感对流的主线。教学 活动是在知识、情感这两条主线互相作用、 互相制约下完成的。情感这条主线在初中教 学中尤其重要，因为学生在愉快的气氛中进 行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中 的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使 内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善 他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。 教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师 生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以 给课堂定下一个愉快而安详的基调。为学生 创设一个良好的学习心理环境，是愉快教学 成功的前提条件。
2 诱发学习动机、激发学习兴趣
学生的学习活动总是由一定的学习动 机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫 切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学 习活动中去。学生的这种学习动机就要靠教 师的教学艺术，要靠教师不断改进教学方 法，组织富有成效的教学活动，使一堂课有 引人入胜的导入、丰富多彩的内容、留有韵 味的回味。如利用精彩的故事、电影、谜语、 典故、栩栩如生的历史人物形象，提出问题、 设置悬念，不断地诱发学习动机、激发学习 兴趣、活跃学生思维，将学生置于“心求通而 未达，口欲言而不能”的心理状态。成功的导 课，既能激发学生兴趣，又能引起学生的思 考，引起学生的期待心理和求知欲望，把学 生的注意力迅速从课外转移到课内，使学生 很快地进入课堂角色，为整堂课奠定良好的 心理氛围。激情有趣的导课要从哪些方面入 手呢？首先，导课材料的选用应具有典型性 和真实性，要取材于上至国家领导人，下到 平民百姓都非常关注的社会热点问题，或贴 近学生学习和生活实际，让学生感觉到是真 实的、亲近的，而不是虚假。其次，导课的信 息材料与教学内容必须有严密的逻辑关系， 切不可为了激发学生的兴趣而选择的材料 与教材内容不着边际。再次，导课的模式要 根据不同的内容和目标，实现多样化。可选 择事例导入、音乐导入、漫画导入、小品导入 ……总之，要采用学生喜闻乐见的形式，为 学生的学习创设情境，把学生的兴趣和思维 迅速地吸引到课堂教学之中。
3 创设丰富多彩的教学情境，给学生“乐” 的体验
3.1 在教学气氛中乐。教师可运用音响、图 像、表情、语言等创设一定的教学气氛，使 音、形、声、色俱备，调动学生多种感官参与 其中，在愉快的氛围中“乐学”。如在《诚信做 人到永远》一课的教学时，可先借助多媒体 教学手段，让学生欣赏赵本山的著名小品 《卖拐》。“快乐”的小品马上会激发学生的学 习兴趣，并投入到本课焦点话题“诚信”的讨 论上来。又如在《维护国家统一》的教学中播 放伊拉克战争片段，使学生对国家主权、领 土、政权有了深刻的理解。同时利用多媒体 把相应的资料显示在大屏幕上，增加课堂的 容量，会收到良好的效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
3.2 在道德情景中乐。一位专家说过，你可 以把马牵到河边让它喝水，但不能强制它喝 水，同理，没有动力的德行是娇弱无力的。初 中低年级学生的认知特点，要求教师在教学 中运用各种手段创设情境，让学生体验道德 情感，驱动道德行为。如在教学“陶冶高雅情 绪”一课时，剪辑了多幅漫画，同学们在笑声 中认识了不文明行为，明白了“在社会中陶 冶高雅情趣”的道理。
3.3 在辩析明理中乐。新教材设置了一些 便于学生活动和探究的问题板块，目的是为 了启发学生积极去思考，活跃课堂气氛。授 课时教师必须注重发挥这些小栏目的辅助 教学功能。如在学习《网络上的人际交往》 时，充分利用教材的栏目，让学生辩论上网 的利与弊。学生通过一番辩论，论清了道理， 分清了是非。
4 调动主体，激发学生的积极性 教学工作是教与学的有机统一体。其 中，教是主导、学是主体；教是主导，是为了 达到“不教”也能学的目的。教师只有通过激 发学生的学习动机、需要、兴趣和强烈的求 知欲，使学生的知、情、意得到全面、和谐的 发展，学生的学习潜能才能得以充分地发 挥。为此，在教学中，应特别重视让学生“动” 起来，以调动和发挥学习的积极性。
4.1 动脑“多思”。即鼓励学生积极思考，对 所学知识进行、比较、抽象、概括。教师可以 用恰当的提问”激起学生思维的浪花”，使他 们于“无疑”处生“生疑”，产生新奇感和探索 感，使思维向新的广度和深度发展。当然，教 师的“问题”要提得准确，有一定的难度，又 能使学生感兴趣。例如讲到中“我国公民享 有宗教信仰自由的权利”时，提出“共产党员 和共青团员是否允许信教”的问题；当讲到 “我国建设遇到资金困难的问题”时，引出 “能否靠多发行人民币来解决”的疑问，学生 在分析中有分歧，但教师进行引导，便可以 得出正确的结论。
4.2 开口“多说”。即鼓励学生大胆发言，对 学习中的问题敢于陈述己见，展开讨论，以 开拓思路、活跃气氛。实际上，学生准备发言 的过程，也就是思考、运用教材知识的过程。 教师要善于抓住教学中与现实生活紧密联 系的“问题”，及时组织讨论。如讲到“我国的 公有制经济”时，联系党的十五大的精神，结 合顺德股份制经济的发展，讨论和领会“公 有制经济的实现形式可以多样化”的理论含 义；讲到“公民权利和义务的关系”时，可进 行“权利和义务是否可以放弃”的课堂讨论 等。这样，既启发了学生思维，又锻炼了学生 的表达能力。
4.3 动手“多做”。通过鼓励学生勤做学习 笔记、写预习提纲、编制试题、动手解答，使 学生巩固了所学知识、加深了对新知识的理 解。学生们能自觉做到课前自己预习，课堂 互相督促笔记，课后完成老师布置的适当练 习。
作者单位：河北省宁晋县孙家庄中学
论文作者:靳素娟
论文发表刊物:《教育研究教研版》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-4
标签：学生论文; 教师论文; 课堂论文; 兴趣论文; 思维论文; 中乐论文; 主线论文; 《教育研究教研版》2014年1月供稿论文;